肖昶

摘要在高職三維效果圖制作課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，用心設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容，并以CDIO教學(xué)模式進行實施，從而提高學(xué)生實際制作三維效果圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題與解決實際問題的獨立素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主導(dǎo)作用，以達到教與學(xué)良性互動、師生共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞項目教學(xué)法CDIO教學(xué)模式三維效果圖制作職業(yè)教育

0引言

項目教學(xué)法是起源于美國的一種教學(xué)模式，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法強調(diào)項目設(shè)計、實施與管理的全過程，注重實踐與學(xué)生的動手參與。高職三維效果圖制作課程是環(huán)藝專業(yè)的一門專業(yè)課程，同時也是一門技能性很強的課程，引入項目教學(xué)法非常適合，因為教學(xué)中，每一個三維效果圖的完成，其實就是一個小型項目的完成。同時，三維效果圖制作課程，也是一門藝術(shù)表達性很強的課程，它涉及到為用戶定位、風(fēng)格確定、材質(zhì)與燈光的運用、不同款式家具與電器的調(diào)用、以及渲染與鏡頭感等諸多層面的內(nèi)容，為了保證項目教學(xué)法的有效性，在項目教學(xué)法的實施過程中采用CDIO模式，強化實施過程的科學(xué)性與時效性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效途徑。

1CDIO教學(xué)模式簡介

CDIO工程教育模式是從2000年起，由美國麻省理工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與、合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目，是近年來國際工程教育改革的最新成果。經(jīng)過四年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。

CDIO是Conceive Design Implement Operate的縮寫，Conceive是指學(xué)生或教師“構(gòu)思”一個實際工程項目，Design是指通過撰寫報告、畫圖紙來“設(shè)計”項目，Implement是指制作產(chǎn)品，“實現(xiàn)”項目，Operate是指在不同的應(yīng)用背景下“運作”產(chǎn)品。

CDIO模式就是要學(xué)生通過基于項目的學(xué)習(xí)，不斷地從一個個項目的“做中學(xué)”的過程中，提高獲取知識（自學(xué)）、共享知識（團隊工作）、應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（創(chuàng)新）和傳播知識（溝通）的能力。針對環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作這門技能與藝術(shù)緊密結(jié)合的課程，引入CDlO工程教育模式十分必要。

2CDIO教學(xué)模式在項目教學(xué)法中的地位

項目教學(xué)法最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，后于20世紀中后期逐漸趨于完善。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

CDIO工程教育理念在2004年才真正創(chuàng)立，從時間上來看，它是從屬于項目教學(xué)法的。雖然從系統(tǒng)理念的角度來看，它們本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別，是平行關(guān)系，但從概念出現(xiàn)的先后次序上考慮，可以將CDIO教學(xué)模式放入項目教學(xué)法中，將其看作是項目教學(xué)法中“項目設(shè)計、實施與管理”的全過程中的“實施”中，因為在實施的過程中又會出現(xiàn)“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”。將其嵌套于項目教學(xué)法中，更具邏輯性。

3CDIO教學(xué)模式在三維效果圖制作課程中的實施

由于將CDIO教學(xué)模式看成是項目教學(xué)法推進過程中的一環(huán)，本文僅從項目教學(xué)法中“實施”的進程來探究CDIO教學(xué)模式的運用。

（1）讓學(xué)生在項目教學(xué)法實施項目中“構(gòu)思”自己感興趣并且是合理的項目，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作課程，是在學(xué)生沒有任何3DSMAX基礎(chǔ)之上開設(shè)的這門課程，因此，這門課程，不但要解決制作效果圖技術(shù)上的問題，同時還要將有關(guān)室內(nèi)外設(shè)計的藝術(shù)上的問題一并解決，是一門實踐性很強的課程。探究CDIO教學(xué)模式在三維效果圖制作中的實施的第一步，就是要學(xué)生“構(gòu)思”出自己想要動手的項目。比如本課程的前期，在項目教學(xué)法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“運用標準幾何體建一個家具模型”，那么，學(xué)生就要在此項目下構(gòu)思自己的“項目”：什么樣的家具可用標準幾何體來完成？是做一個茶幾呢還是做一個電視柜？茶幾或電視柜自己是否有能力做好？學(xué)生必須自己決定；又比如，在課程后期，在項目教學(xué)法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”，那么學(xué)生就要在此項目下“構(gòu)思”自己的“項目”：是做客廳效果圖呢還是做臥室效果圖？或者是衛(wèi)生間？是做簡歐的效果還是做中式效果呢？學(xué)生也必須自己決定。這可以極大地提高學(xué)生動手制作的欲望，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的靈感，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）讓學(xué)生“設(shè)計”自己的“構(gòu)思”項目，鞏固并提高學(xué)生實際運用知識的能力。在三維效果圖制作課程中，簡單的家具應(yīng)要求學(xué)生必須用手繪的方式表達出自己的設(shè)計理念，從而迫使學(xué)生開動腦筋認真思考，以達到鞏固以前所學(xué)知識、靈活運用以前所學(xué)理論的目的。比如之前談到，學(xué)生選擇了要做一個茶幾的項目，那么，在設(shè)計的過程中，應(yīng)按家具設(shè)計的行業(yè)標準來要求學(xué)生：尺寸是否符合人體工程學(xué)要求？造形是否美觀合理？準備選用什么樣的材料——是用玻璃的還是實木的？需要用金屬嗎？學(xué)生必須在設(shè)計草圖上標出尺寸與標注出材料。同樣地，在“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”這個項目中，無論學(xué)生選擇了什么樣的項目，學(xué)生必須用AutoCAD設(shè)計出自己“構(gòu)思”項目的設(shè)計圖紙來——平面圖以及立面圖，當(dāng)然也要標出尺寸與材料等。在學(xué)生準備“實現(xiàn)”之前，要求學(xué)生分組審查，相互指出對方的不足或給出自己的意見或建議，以提高學(xué)生的設(shè)計能力與表達能力，同時為后續(xù)之“實現(xiàn)”準備好導(dǎo)入3DSMAX的DWG文件。

（3）以開放的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生“實現(xiàn)”自己的項目，促進學(xué)生互幫互助，從而提高學(xué)生共同進步的團隊意識以及較好的溝通能力與學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生掌握三維效果圖制作技能知識點的水平參差不齊，“實現(xiàn)”的能力有強有弱，因此在學(xué)生“實現(xiàn)”項目的過程中，采用開放式的教學(xué)環(huán)境是十分必要的，應(yīng)該允許學(xué)生互幫互助，共同進步。三維效果圖制作，在一定熟練程度的基礎(chǔ)上，制作的過程并沒有一定之規(guī)，實現(xiàn)的方式與方法也是多種多樣的，每一個學(xué)生都應(yīng)該有自己喜歡或者熟悉的方式，他們之間相互的交流與幫助，會使學(xué)生的“實現(xiàn)”能力得到快速的提升。而對于學(xué)生在“實現(xiàn)”過程中出現(xiàn)的共性較大的問題，教師應(yīng)及時而詳細地給予指導(dǎo)。三維效果圖“實現(xiàn)”的過程，是學(xué)生個性展示的過程，也是學(xué)生獲取自我價值提升的過程，在這個過程中，應(yīng)充分保護學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生自己的想法。

（4）鼓勵學(xué)生運用各種渠道，“運作”自己的作品，從而產(chǎn)生物質(zhì)與精神的雙重獎勵，以支撐學(xué)生能不斷地進取。在三維效果圖制作這門課的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生組成團隊到一些網(wǎng)上完成任務(wù)，是學(xué)生“運作”自己的作品的一種很好的方式，只是這種方式的難度相對較大，只適合一些非常優(yōu)秀的學(xué)生使用。而從一些關(guān)系較好的裝飾公司為學(xué)生爭取一些難度較低的家裝效果圖的制作項目來做，則是一條更好的途徑。還有一種更好的方式，就是組織社團，經(jīng)常性地在一些設(shè)計類網(wǎng)站上去參加各種設(shè)計比賽。很多的設(shè)計比賽，都是需要做效果圖的，通過學(xué)生社團參加比賽，能夠激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生為親朋好友的家裝做設(shè)計效果圖，也是一條“運作”學(xué)生作品的好路。

4CDIO教法模式應(yīng)注意的問題

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在項目教學(xué)法實施項目的CDIO“實現(xiàn)”過程中，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力。為了克服學(xué)生的畏難心理，可以將四五個學(xué)生組成一個互助學(xué)習(xí)小組，并制定出評價小組表現(xiàn)的具體的指標，讓各組同學(xué)互相競爭；同時，對小組內(nèi)每位學(xué)生進行動態(tài)的過程評價，考查學(xué)生在“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”每一環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，從而促進學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。

（2）評價要及時準確。對于學(xué)生完成項目的情況，要進行及時而準確的評價；采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方法，是一種學(xué)生樂于接受的方式。古人云：一鼓作氣，再而衰，三而竭。及時準確地評價，其實就是一種激勵與鞭策。

（3）多搞交流性的作品展。作品展是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其能力的展示，多做交流性的作品展，不但能督促學(xué)生認真完成作品，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到自己下一步努力的方向。

（4）提高教師的業(yè)務(wù)水平。在CDIO模式中，對教師業(yè)務(wù)水平其實要求更高更全面了。在整個教學(xué)過程中，作為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴的教師，必須將教學(xué)過程與工作過程有機融合，從而使學(xué)生的實踐和行動能力得以提高。重慶電子工程學(xué)院號召教師向雙師型發(fā)展，取得相應(yīng)的行業(yè)證書，是教師上專業(yè)課的必備條件。

5結(jié)語

總之，CDIO教學(xué)模式既可以單獨作為一種全新的教學(xué)模式來加以推廣，同時，也可以將其運用到項目教學(xué)法“項目設(shè)計、實施與管理”的全過程中的“實施”中。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，CDIO教學(xué)模式在三維效果圖制作課程教學(xué)中取得了不錯的效果。職業(yè)教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，以培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的，其教育教學(xué)的改革任重而道遠。以科學(xué)發(fā)展觀為指引，遵循“以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教育的特殊性，吸收各種有益教學(xué)理論思潮，不斷摸索，勇于嘗試，職業(yè)藝術(shù)教育改革的道路就一定會越走越寬。