周愛國

摘 要 河南理工大學(xué)于2010年獲批建設(shè)材料科學(xué)與工程河南省特色專業(yè)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是師資建設(shè)。通過對比國內(nèi)外大學(xué)的情況，本文提出專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)都應(yīng)該以學(xué)生培養(yǎng)為核心。而學(xué)生培養(yǎng)的根本問題是“為誰培養(yǎng)學(xué)生”。

關(guān)鍵詞 特色專業(yè) 學(xué)生培養(yǎng) 師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Take Students' Training as the Core of Teachers

Construction and Professional Construction

ZHOU Aiguo

(School of Materials Science and Engineering, He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000)

Abstract He'nan Polytechnic University approved He'nan features professional of the construction of Materials Science and Engineering in 2010. The main content of the professional construction is teacher development. By comparing domestic and foreign universities, this paper presents the professional construction and teacher of construction should be based on the students to develop as the core. The fundamental problem of students training is that "for whom to train the students".

Key words specialty; students training; teachers construction

1 學(xué)生培養(yǎng)

大學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生。有這樣幾個(gè)問題需要首先明確：（1）為誰培養(yǎng)學(xué)生；（2）培養(yǎng)什么樣的學(xué)生；（3）怎樣培養(yǎng)學(xué)生。

第一個(gè)問題：為誰培養(yǎng)學(xué)生？這是決定大學(xué)所有行為一個(gè)核心價(jià)值理念。其實(shí)決定這個(gè)核心價(jià)值理念的因素很簡單：大學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。根據(jù)大學(xué)經(jīng)費(fèi)來源的不同，不同學(xué)校在不同歷史時(shí)期有不同的選擇。大學(xué)通?？梢詮乃膫€(gè)方面得到經(jīng)費(fèi)：學(xué)生家長，學(xué)生，用人單位和政府。在中國上世紀(jì)90年代的教育改革之前，大學(xué)生畢業(yè)主要到國有企事業(yè)單位工作，當(dāng)時(shí)的用人單位和政府其實(shí)是統(tǒng)一的。國家教委、行業(yè)部門與地方政府的教育撥款是當(dāng)時(shí)大學(xué)唯一的經(jīng)費(fèi)來源。所以大學(xué)都是為“國家”、“行業(yè)”或“地方”培養(yǎng)人才。學(xué)生接受的教育是：服從分配，到祖國最需要的地方去。

這樣的價(jià)值理念決定了大學(xué)主要面向政府與用人單位。單位需要什么樣的人才，大學(xué)就培養(yǎng)什么樣的人才。用人單位希望招來的學(xué)生拿來就用，所以大學(xué)很注意傳授學(xué)生具體的專業(yè)知識(shí)。用人單位希望招來的學(xué)生能很好的融入到原有體系中工作，“聽話出活”成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也是很多大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

在上世紀(jì)90年代后期教育改革之后，學(xué)費(fèi)逐漸成為公立大學(xué)的重要經(jīng)費(fèi)來源，成為民辦高校的主要經(jīng)費(fèi)來源。學(xué)費(fèi)來源于學(xué)生家長，所以為“父母”培養(yǎng)成功的子女，成為很多大學(xué)的重要理念。父母希望自己的孩子畢業(yè)后能找一個(gè)穩(wěn)定體面的工作。就業(yè)率與畢業(yè)后工作的好壞，成為大學(xué)考慮的重要問題。

這是國內(nèi)的情況，國外的情況分為兩種。一種是以美國常春藤盟校為代表的私立大學(xué)，學(xué)校的主要經(jīng)費(fèi)來源是校友捐款，就是說大學(xué)的錢主要是從畢業(yè)的學(xué)生那里來。上學(xué)期間的學(xué)費(fèi)只占很小一部分，大部分經(jīng)費(fèi)要由學(xué)生畢業(yè)若干年后的成就與對學(xué)校的感情決定。所以美國私立大學(xué)是為學(xué)生本身培養(yǎng)人才。一個(gè)私立大學(xué)要有好的發(fā)展，需要滿足兩個(gè)條件。第一：畢業(yè)的學(xué)生有很好的前途，第二：畢業(yè)的學(xué)生要認(rèn)可并感激母校。

另一種情況是歐洲與日本為代表的公立大學(xué)。政府撥款是這些大學(xué)的主要經(jīng)費(fèi)來源。學(xué)生未來的雇主主要是和政府沒有直接關(guān)聯(lián)的私有企業(yè)。所以用人單位對大學(xué)的影響相對中國的行業(yè)院校要小很多。相對于培養(yǎng)優(yōu)秀的雇員，這些大學(xué)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公民。

綜上所述，我們的大學(xué)傳統(tǒng)上是為國家與用人單位培養(yǎng)人才，近期越來越注重為父母培養(yǎng)人才。但是也需要重視被培養(yǎng)人才的本身：學(xué)生。從近期看，學(xué)生對大學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于政府、用人單位與父母的影響；但是從長遠(yuǎn)看，對學(xué)校有深厚感情的杰出校友對學(xué)校的未來發(fā)展具有不可估量的作用。

所以在特色專業(yè)的建設(shè)中，需要把學(xué)生本身培養(yǎng)放在重要的地位。

第二個(gè)問題，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？這是和為誰培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系的。為父母培養(yǎng)學(xué)生，父母最關(guān)心的是學(xué)生找到什么樣的工作。所以父母希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有找到好工作的基礎(chǔ)與找工作的能力。為用人單位培養(yǎng)學(xué)生，他們最關(guān)心的是學(xué)生能不能把上級(jí)安排的工作做好。所以用人單位看重學(xué)生具有良好的執(zhí)行能力。

然而從學(xué)生本身的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，除了需要具有良好的執(zhí)行能力，更需要具有良好的選擇能力。現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)面臨很多選擇，做出正確的選擇對于他們的未來發(fā)展有重要的影響。

從學(xué)校的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，需要學(xué)生在畢業(yè)之后，盡快成為所在領(lǐng)域的杰出人才。雖然大多數(shù)企事業(yè)單位，具有良好執(zhí)行能力的人更容易得到提升，但是高層更需要的是選擇能力而不是執(zhí)行能力。

目前中國普通人沒有向母校捐款的習(xí)慣。因而普通校友對學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持幾乎可以忽略不計(jì)。一個(gè)大學(xué)想從校友那里得到經(jīng)費(fèi)與聲譽(yù)的支持，只有培養(yǎng)杰出校友。從學(xué)校的角度，培養(yǎng)一個(gè)院士與培養(yǎng)一個(gè)普通工程師所花費(fèi)的實(shí)際成本沒有很大的差別，但是一個(gè)院士校友對學(xué)校的幫助要超過無數(shù)個(gè)普通工程師校友。因而，成功的大學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，培育學(xué)生成為杰出校友的潛質(zhì)。

第三個(gè)問題，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力？要培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，首先需要給學(xué)生選擇的權(quán)利。傳統(tǒng)上，學(xué)校從父母和用人單位的角度考慮，希望培養(yǎng)聽話、服從的好學(xué)生，培養(yǎng)拿來就用的標(biāo)準(zhǔn)化人才。從教學(xué)上，制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生沒有多少權(quán)力選擇在什么時(shí)間上什么課，由哪個(gè)教師上課。

但是對學(xué)生來說，分析各種主客觀條件，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，選擇對自己未來發(fā)展最有利的課程與教師，是對學(xué)生選擇能力培養(yǎng)的重要方式。以耶魯大學(xué)為例，大學(xué)新生不分專業(yè)，大二上學(xué)期結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)，但是之后會(huì)有大約三分之一的學(xué)生換專業(yè)。沒有固定的培養(yǎng)方案，除了必修的十幾門核心課程之外，在指導(dǎo)教師的幫助下，選修足夠畢業(yè)的學(xué)分即可畢業(yè)。

在國內(nèi)普通高校中，實(shí)行這樣自由的選課制度可能還比較遙遠(yuǎn)。但是對于材料科學(xué)與工程專業(yè)，如果按照大類招生，應(yīng)該逐步給予學(xué)生比較多的自主權(quán)。大類招生的一個(gè)目的是按照重基礎(chǔ)、寬口徑的模式培養(yǎng)學(xué)生。寬口徑不意味著學(xué)生什么都學(xué)，而是學(xué)生如果具有良好的基礎(chǔ)，而且在某一個(gè)專業(yè)方向的接受完備而系統(tǒng)的訓(xùn)練，就有能力在材料領(lǐng)域的任何一個(gè)方向繼續(xù)從事生產(chǎn)或科研方面的工作。

所以，在制定或執(zhí)行培養(yǎng)方案過程中，可以給學(xué)生比較多的選擇。學(xué)生的選擇可能正確，可能錯(cuò)誤。不過在完成基本畢業(yè)條件的前提下，正確與錯(cuò)誤都要由做選擇的人自己承擔(dān)。領(lǐng)袖擁有選擇的權(quán)利，就要承擔(dān)選擇的責(zé)任。

2 師資建設(shè)

教師是大學(xué)教育的具體執(zhí)行者，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。但是什么樣的教師是優(yōu)秀的教師？如何成為優(yōu)秀的教師？

第一個(gè)問題，什么樣的教師是優(yōu)秀的教師？教師本身也是一種工作，工作就需要讓出資人滿意。根據(jù)大學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源，在過去的幾十年時(shí)間里，大學(xué)教師主要需要讓政府和用人單位滿意，現(xiàn)在教師還需要讓學(xué)生家長滿意。從用人單位和學(xué)生家長的角度，他們都希望教師培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后成為一個(gè)好的下屬與員工。

但是從學(xué)生本身考慮，他們希望首先能在大學(xué)度過四年快樂的時(shí)光，同時(shí)為自己的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從學(xué)校的長期利益考慮，教師需要把學(xué)生培養(yǎng)成杰出校友，畢業(yè)后盡快成為各自領(lǐng)域的領(lǐng)袖。

所以優(yōu)秀教師需要培養(yǎng)好的員工，滿足用人單位和父母的要求，同時(shí)，也需要培養(yǎng)好的領(lǐng)袖，滿足學(xué)生的成長和學(xué)校長遠(yuǎn)利益的要求。在2004年，學(xué)校聘請成為院士的校友返校擔(dān)任教授的儀式上，院士校友萬眾矚目，但是他當(dāng)年的老師同樣意氣風(fēng)發(fā)。儀式上的主角是院士本人，同時(shí)也是院士的老師。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不在于自己是否成為院士，而在于自己的學(xué)生能否成為杰出人才。

第二個(gè)問題，如何成為的優(yōu)秀教師？雖然好教師不一定自己是院士，但是院士通常成為好教師的幾率更大一些。因?yàn)楸旧硎墙艹鋈瞬?，更容易培養(yǎng)杰出人才。所以人們印象中的優(yōu)秀教師都是在某一領(lǐng)域，通常是科研領(lǐng)域，做出杰出成就的人。因?yàn)榻虒W(xué)本身不好考核，所以科研成果成為考核與評價(jià)教師的主要指標(biāo)。在很多大學(xué)里面，這樣一個(gè)考核體制導(dǎo)致教師的主要精力放在科研上面，科研好的教師被認(rèn)定為好教師，從而獲得更多的資源進(jìn)行更多的科研。具體造成的后果就是低職稱的年輕教師主要承擔(dān)教學(xué)工作，高職稱的年長教師主要從事科研工作。

其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因與結(jié)果都是錯(cuò)誤的。從原因的角度，科研應(yīng)該是選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)，而不是考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的科研成果表明一個(gè)人具有這樣的經(jīng)歷與能力：自己或者帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行前沿的探索與研究。所以這個(gè)人可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，可以教導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。但是一個(gè)教師具體是不是優(yōu)秀的教師，或者教學(xué)工作完成的好壞，只能通過教學(xué)本身來考核?？蒲袑τ诮虒W(xué)會(huì)有很大的促進(jìn)，但是大學(xué)的科研主要是培養(yǎng)學(xué)生與青年教師的手段，而不應(yīng)該成為分散教師教學(xué)精力與學(xué)校教學(xué)投入的幫兇。大學(xué)與研究所的區(qū)別：大學(xué)通過科研培養(yǎng)人才，研究所利用人才進(jìn)行科研。我國頂尖大學(xué)的科研實(shí)力與很多頂尖研究所相比，并不占優(yōu)勢，但是這些大學(xué)在國家和人民心目中具有更高的影響力。

從結(jié)果的角度，大學(xué)的教學(xué)工作主要有青年教師承擔(dān)，會(huì)影響教學(xué)的效果；而且科研主要由年長教師承擔(dān)，不利于出科研成果。雖然現(xiàn)在大多數(shù)青年教師具有博士學(xué)位，但是不少人博士期間的科研是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。一個(gè)長期在別人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作的人，怎么能教會(huì)學(xué)生成為領(lǐng)袖？而一個(gè)青年教師在通過長期的積累，終于成長為教授之后，主要工作反而轉(zhuǎn)成了科研而不是教學(xué)。但是無數(shù)的事實(shí)證明，一個(gè)科學(xué)家最容易出成果的時(shí)期是在科研生涯的早期。具有豐富人生與科研經(jīng)歷的老教師更適合教學(xué)與指導(dǎo)青年教師進(jìn)行科研，而不是自己動(dòng)手做科研。

因此，為了提高一個(gè)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與科研業(yè)績，需要形成青年教師主要做科研，老教師主要做教學(xué)的局面。青年教師在老教師的指導(dǎo)下，擁有科研的基本條件，獨(dú)立帶領(lǐng)研究生完成科研課題，積累自己的知識(shí)，提高自己各方面的能力，從而成長為一個(gè)優(yōu)秀的教師，反過來指導(dǎo)學(xué)生與下一撥青年教師。要形成這樣的局面，需要建立對青年教師重點(diǎn)考核科研，對老年教師重點(diǎn)考核教學(xué)的機(jī)制。讓青年教師安心做科研，老年教師安心做教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2009年度國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程，2010年度河南省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，河南理工大學(xué)科學(xué)思維與科學(xué)研究項(xiàng)目