吳松偉

【摘 要】如何加強高職院校師德建設(shè)來促進高職院校發(fā)展，是目前我國高職院校師資建設(shè)面臨的重要課題。探討將中國傳統(tǒng)孝德文化滲透到高職院校師資建設(shè)中，以中國傳統(tǒng)的孝德文化為素材對高職院校教師進行人文素質(zhì)教育，通過孝德文化的感染，改善他們的精神狀態(tài)；在教師中搭建孝德文化的活動載體，在工作中推行孝德文化主題創(chuàng)新活動，讓孝德文化走上網(wǎng)絡(luò)、走進教師的生活，以此促進教師職業(yè)道德水平的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】高職；師資建設(shè)；孝德文化

1 高職院校師資建設(shè)面臨的人文困境

1.1 職教現(xiàn)實導致教師難于獲得精神上的慰藉

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，是高等教育大眾化、普及化的生力軍。目前有高中后三年制高職、中職對口單招三年制高職、初中后五年制一貫制高職、高級技工學校高技班等多種形式。本文的高職院校師資即指各種獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學院、普通高等?？茖W校中承擔教書育人、科技服務(wù)工作的教職員工。

一方面在高等學校招生體系中招收的學生是第四批次，學生素質(zhì)相對較低，不能很好地駕馭高深的理論文化知識，高職院校學生上課“不配合”，不把主要的精力放在課程學習上的問題還較普遍，導致教師難以取得理想的教學效果，難于實現(xiàn)自身價值。再加上目前我國的學制體系的設(shè)置中，高職是三年制，也就意味著高職院校學生在校學習的時間只有三年，在學校期間還要將各個學科門類的所有課程都學一遍，并掌握職業(yè)工作有關(guān)的實用性知識，導致教師疲于上課，而鮮有時間思考如何加強自身道德素質(zhì)提升，使教師無法在精神上獲得慰藉。

1.2 如何加強高職院校師德建設(shè)是亟待解決的重點

教師應(yīng)該要具備一種良好的精神狀態(tài)，擁有一種崇高的價值理念，能以良好的師德師風、良好的心理素質(zhì)、高尚的人格魅力、以及崇高的理想信念去啟發(fā)、教育、影響學生。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。[1]一直以來高職院校都非常重視教師師德建設(shè)，積極加強教師素質(zhì)教育，采取多種手段培養(yǎng)教師師德師風，然而，加強教師師德教育的素材卻難于取得令人滿意的效果，僅把教書當做是一項謀生的工作，而不是一項事業(yè)的教師依然存在。本文認為，可以嘗試利用中國傳統(tǒng)的孝德文化教育的素材來加強教師的師德師風，提升教師的人文關(guān)懷能力。

2 孝德文化對高職院校師德建設(shè)的功效

教師的精神生態(tài)是決定教師教學水平和教學質(zhì)量的根本因素，更是我國素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。加強高職院校的師資建設(shè)從根本上就是要重建教師的精神生態(tài)。以中國傳統(tǒng)的孝德文化為素材對高職院校教師進行人文素質(zhì)教育，是重建他們精神生態(tài)的重要手段，通過孝德文化的感染，把愛和善良貫穿在他們實際的教學工作中，可以大大改善他們的精神狀態(tài)，從而促進教學質(zhì)量的提升和自身價值實現(xiàn)。

2.1 孝德文化可以提升教師的職業(yè)道德水平

教師職業(yè)道德是教育工作者應(yīng)遵循的道德規(guī)范。它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統(tǒng)起重要作用。[2]而要形成教師職業(yè)上的這種道德習慣和道德傳統(tǒng)，最重要的是教師心中要充滿愛，要愛學生、愛課堂、愛自己所傳授給學生的知識。將教師職業(yè)道德要求和孝德文化統(tǒng)一起來，中國傳統(tǒng)的孝德文化首先體現(xiàn)在對父母的愛上，然后推己及人，也就是“愛人，泛眾愛”，由小范圍的愛推廣到普遍的愛，接受了傳統(tǒng)孝德文化熏陶的教師，心中是充滿愛的，上課對他們來說不僅僅是一項獲取物質(zhì)回報的工作任務(wù)，更是他們自身的人生信念和價值追求，將精神生命和生理生命統(tǒng)一起來，他們會帶著一顆虔敬之心，愛上自己傳授的知識，愛上學生，愛上課堂，會不斷地去學習和研究本專業(yè)的科學文化知識和教育教學的內(nèi)在規(guī)律，全心全意的在本職工作中奉獻自己，做到教書育人，培育更多的合格建設(shè)者和接班人。

2.2 孝德文化可以促進教師與學生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教育教學活動有效進行的重要保證，它是保障知識順利傳授的重要條件，愛是教育最美的語言，教育是一項需要愛的事業(yè)，現(xiàn)在高職院校的學生，大多是獨生子女，在家庭中享受到更多的親情和關(guān)愛，習慣被人照顧，他們來學校后表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)，如在處理與教師的關(guān)系中，表現(xiàn)出緊張和偏激。在教育教學實踐中，教師要像慈母一樣愛學生，對學生的愛，要明確愛的目的，在教育中愛需要把握尺度，也需要講究方式，要做到寬嚴結(jié)合、恰到好處，要幫助學生不斷的成長和完善，通過愛來感染學生，要關(guān)心學生、尊重學生、理解學生、寬容學生，將孝德文化的精髓通過教師自身的一言一行體現(xiàn)出來，感染到學生，從心理上和精神上鼓勵學生正確對待學習，構(gòu)建“母慈子孝”式的和諧的師生關(guān)系。

2.3 教師可以在以孝德為主題的校園文化氛圍中得到反哺

校園文化是學校的軟實力，作為一種環(huán)境教育力量，對教師的長遠發(fā)展和學生的健康成長有著巨大的影響，制約著學校的整體發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，教師和學生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，更是校園文化的參與者和組織者。如果以孝德文化為主題來開展高職院校的校園文化建設(shè)，開展各種生動活潑的孝德主題活動，讓學校充滿愛與善良的人文關(guān)懷，使整個學校浸潤在以孝德為主題的文化氛圍中，通過這種文化熏陶，潛移默化的影響教師和學生，讓孝德文化深入到教師的生活中，使之成為教師的自我意識，內(nèi)化為教師的精神土壤，讓孝德文化在教師的精神文化中生根發(fā)芽，壯大教師隊伍能力和水平的提升。

3 高職院校師資建設(shè)中孝德文化的滲透與傳導路徑

3.1 以孝德立身，樹立教師良好的職業(yè)形象

身教勝于言教，高職院校教師既是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者也是表現(xiàn)者。不管是課內(nèi)還是課外，教師的一言一行都會對學生起著潛移默化的作用。如果教師的教學態(tài)度不端正，常遲到或早退，思想覺悟不高，業(yè)務(wù)能力差，顯然會對學生產(chǎn)生消極的不良影響。教師，只有心中有大孝，言行有大德，懂感恩、知踐行，明白教育事業(yè)的真諦，才會自覺塑造、維護教師形象，做好本職工作，服務(wù)教育大局。為此，教師要通過對孝德文化的不斷學習來加強自身的師德修養(yǎng)，嚴于律己，從而促進自己專業(yè)能力的提高。最終以精湛的教藝和高尚的師德贏得學生的尊敬和信賴，教師的形象和威望自然形成，學校教育自然也會收到最佳效果。

3.2 在師資培訓和校園文化建設(shè)中進行孝德文化滲透

高校青年教師在走上崗位之前，一般都要進行崗前培訓學習，既有理論的學習，還有實踐的體驗體會，以此提升青年教師對自身崗位的認知，增強青年教師對高校的認同。而認同感的培植與形成，首先是文化的影響與沖擊。若高職院校彌漫的都是“孝”與“德”，或已經(jīng)構(gòu)建起了以“孝德”為核心的校園文化，那么新進的青年教師一定會自覺和不自覺的受此熏陶，在潛移默化中感知、認同孝德文化，最后內(nèi)化自己的素質(zhì)，外化為自己的言行。在崗前培訓和常規(guī)的師資培訓中，高職院校可以設(shè)置符合自己特點的師德教育模塊，在該模塊中可以融入孝德文化教育，湖北工程學院新技術(shù)學院定期聘請“孝子敬老楷?！睂η嗄杲處熯M行崗前教育，這樣在傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的同時，有助于教師形成良好的師德師風。

3.3 在教師中搭建孝德文化的活動載體

在高職院校，可以充分利用校園廣播、校內(nèi)網(wǎng)站、宣傳欄、學校報紙及校內(nèi)會議等宣傳平臺，結(jié)合校園文化建設(shè)，開展“孝德文化”宣傳活動，讓教師們感知孝德、認同孝德、踐行孝德。開展“孝德模范”宣傳活動，在高職院校大力培養(yǎng)、發(fā)掘、獎勵孝德典型，通過典型人物的引領(lǐng)示范，從而感召全體教師對父母感恩、對學校感恩、對社會感恩，進而做到忠誠于高職教育事業(yè)，努力工作，回報社會。還可以在重陽節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，組織教師開展“孝德育人”相關(guān)活動，并把這些活動固定下來，形成制度，比如孝德事跡報告會、孝德圖片展、孝德演講賽、孝德學習會等。通過這些載體來創(chuàng)設(shè)孝德教育情境，力促教師們知孝德、行孝德。

3.4 在工作中推行孝德文化主題創(chuàng)新活動

孝德文化的滲透需要日常教育與重點教育相結(jié)合，既在平時的管理，又在關(guān)鍵時刻的觀照。那么，在高職院?？梢耘e辦孝德論壇、孝德講座、孝德研討等，比如每年擬定一個主題，圍繞主題組織教師們進行相關(guān)活動，不斷深化孝德文化的實際效果。地處中華孝文化名城的湖北職業(yè)技術(shù)學院定期舉辦“孝德教育與大學生成人成才”的論壇，以此促進教師們進行理性的思考與總結(jié)，總結(jié)育人中的典型案例，思考如何將孝德教育與教學、管理結(jié)合起來；廣東經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院舉辦“孝德文化與高職院校發(fā)展”的研討，引導教師們反思、梳理自己的工作，讓其真正明白辦大學在某種程度上就是辦文化、辦氛圍，孝德文化作為一種有根基、接地氣的文化，對高職院校發(fā)展大有裨益。通過這些主題創(chuàng)新活動，也可以引導、鼓勵教師們不斷身體力行，踐行孝德，更好的愛崗敬業(yè)、教書育人。這樣，也可以把“孝德文化”推向一個更高的思想境界，在實踐的基礎(chǔ)上有理論的思考，在理論的思考中又有實踐的回歸。

3.5 網(wǎng)絡(luò)傳情，讓孝德文化走上網(wǎng)絡(luò)、走進教師的生活

眾所周知，孝德文化的傳播、提升離不開新媒介。網(wǎng)絡(luò)是目前最先進的信息傳播工具，人們對網(wǎng)絡(luò)的依存度也越來越高。無處不在的網(wǎng)絡(luò)造就了無處不在的網(wǎng)民。當前，網(wǎng)上學習交流是高校師生們非常喜愛、也非常普遍的一種交流方式。那么，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，高職院?？梢越Y(jié)合學校實際，在校園網(wǎng)主頁設(shè)置“孝德文化”鏈接，也可以在校園論壇上開辟“孝德文化”專欄，使教師們能在網(wǎng)上長期受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。還可以利用微博、微信對教師們進行孝德文化的宣傳與講解。甚至可以制作孝德文化方面的手機報，定期發(fā)送給教師們的手機。隨著慕課的興起，高職院校也可以開設(shè)或引進孝德文化方面的慕課，讓教師們參與其中。同時，不可忽視的是孝德文化的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，盡量貼近生活、貼近實際，讓孝德文化融入教師們的工作生活之中，成為教師們?nèi)松砷L發(fā)展的一部分。

【參考文獻】

[1]李文君.高校教師職業(yè)道德規(guī)范解讀[J].教育與職業(yè)，2012（7）：42-43.

[2]張書華.關(guān)于高職院校師資隊伍建設(shè)的思考[J].大舞臺，2011（12）：278-279.