趙占芳

摘 要 青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新思維強(qiáng)，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)技能不高，不能很好地駕馭課堂。教學(xué)反思對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有及其重要的作用，青年教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 青年教師 教師成長(zhǎng) 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reflection is the Growth Ladder for the Young Teacher

ZHAO Zhanfang

(Department of Computer Science, Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang, Hebei 050031)

Abstract The young teacher is excellent for knowledge structure and innovative thinking, but they have notteaching skills, they have nota better ability to manage the classroom. Teaching reflection isextremely important for the growth of young teacher, the young teacher should cultivate the habit of teaching reflection, which is import for teaching effect andtheir own development.

Key words young teacher; teacher developmental; teaching reflection

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式：“成長(zhǎng)= 經(jīng)驗(yàn)+反思”。教育家葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。因此，作為青年教師，只有通過反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，審視、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，使教學(xué)充滿智慧與創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1 教學(xué)反思的內(nèi)涵

什么是反思？美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：“反思是思維的一種形式，是個(gè)體對(duì)于任何信念或假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論，對(duì)其進(jìn)行的主動(dòng)、反復(fù)、持久和周密的思考”。①

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考的過程。是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師批判性地考察自己的教學(xué)行為、表現(xiàn)、效果，通過觀察、回顧、診斷、自我評(píng)價(jià)等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、批判與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性的過程。②

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生學(xué)習(xí)是如此，教師教學(xué)更是要如此，教師更要“思”，“思”即是“反思”，作為一個(gè)青年教師，要不斷總結(jié)自己教學(xué)過程中的成敗得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短為再教學(xué)選擇合理的方式和策略，只有這樣，才能提高自己的教學(xué)水平。

2 教學(xué)反思的意義

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相長(zhǎng)的過程，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須在教學(xué)過程中，不斷自我學(xué)習(xí)，不斷自我完善，不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)方法，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和學(xué)生。而教學(xué)反思的過程就是自我完善、自我發(fā)展的過程。

教學(xué)反思能夠促進(jìn)青年教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。文無定發(fā)，教也無定法。目前在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，各種教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)層出不窮，可謂“百花齊放”。青年教師就應(yīng)該研讀經(jīng)典的教育理論，和教學(xué)名師、教學(xué)專家進(jìn)行交流探討，應(yīng)該不斷的博采眾長(zhǎng)，“洋為中用”，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如果青年教師在教學(xué)過程中，不去反思，也就不可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師要具備良好的教學(xué)素質(zhì)，就必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，把教學(xué)過程中的主體、環(huán)境、手段、目的、效果等作為研究對(duì)象，自覺對(duì)其進(jìn)行教學(xué)反思，從而發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。因此，良好的教學(xué)反思習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)了青年教師的科研能力。

教學(xué)反思能夠加速青年教師成長(zhǎng)的步伐。在教學(xué)過程中，一旦教師熟悉了教材和授課內(nèi)容，就非常容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，并產(chǎn)生教學(xué)惰性。進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓教師不斷進(jìn)行自我審視，自我批判，從而發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，以此來鞭策青年教師不斷的拜師求教，思索探討，探求真理。因此，教學(xué)反思可以激發(fā)青年教師自我學(xué)習(xí)，自我完善的熱情，從而促使青年教師不斷成長(zhǎng)。

3 教學(xué)反思的內(nèi)容

首先，要反思教學(xué)過程。教學(xué)過程的反思不是一般的回顧教學(xué)過程，而是探究教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、不合理的行為和思維方式，對(duì)存在的問題通過重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案得以解決。在教學(xué)過程中，當(dāng)自己感到愉悅、激動(dòng)時(shí)，抓住亮點(diǎn)進(jìn)行反思；當(dāng)自己感到如釋重負(fù)時(shí)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行反思；當(dāng)自己手足無措，感到迷茫時(shí)，抓住盲點(diǎn)進(jìn)行反思；當(dāng)自己感到困惑不解時(shí)，抓住疑點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思。③

其次，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。對(duì)教學(xué)效果的反思，首先要了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，其次要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并反思課堂教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為老師，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，是至關(guān)重要的。同時(shí)要了解學(xué)生是否掌握了合作討論的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)教授的不僅是知識(shí)，更重要的是能力的培養(yǎng)。教師可以通過課堂觀察、個(gè)別訪談、調(diào)查問卷等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)得失之處。

還要對(duì)師生溝通質(zhì)量進(jìn)行反思。成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，只有親其師，才能信其道。因此教育是根植于愛的，唯有愛，教師才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。師生交往時(shí)，如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，那么，教師無論怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感。因此，作為青年教師，要經(jīng)常反思師生間溝通的方法和技巧，用愛心對(duì)待我們的教育工作，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。

4 教學(xué)反思的策略

撰寫教學(xué)反思日記是進(jìn)行教學(xué)反思的重要手段。所謂反思日志，就是教師及時(shí)地對(duì)教育工作中出現(xiàn)的事件和行為進(jìn)行反思，以日記的形式體現(xiàn)出來。④教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格?？梢詫懡虒W(xué)過程中的成功之處和不足之處。尤其對(duì)教學(xué)中的疏漏之處，要進(jìn)行深刻的反思和剖析。同時(shí)注意記錄教學(xué)靈感和教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，智慧火花會(huì)突然閃現(xiàn)，若不及時(shí)捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。將這些靈感及時(shí)記錄下來，同時(shí)融入自己的感受、思考，這將是珍貴的財(cái)富。反思日記還可以記錄學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，將學(xué)生提出的一些獨(dú)特的見解進(jìn)行記錄和整理，這些可貴的資源會(huì)擴(kuò)寬教師的教學(xué)思路。最后根據(jù)反思的情況，匯總出教學(xué)過程中的得與失，對(duì)失敗之處，思考切實(shí)有效的解決辦法，并寫出教學(xué)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)再設(shè)計(jì)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，這樣會(huì)把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

除自我反思之外，還可以在同事間進(jìn)行集體反思?！耙匀藶殓R，可以明得失”。聽課是“以其他教師為鏡”最有效的方法。青年教師可以經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識(shí)地與他人對(duì)照，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問題解決的廣泛途徑。因此，青年教師之間可以彼此觀摩教學(xué)，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺。同行教師間的集體反思能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。集體反思能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。

總之，作為青年教師，要加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)技藝，才能更好的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

注釋

① 安富海.教學(xué)反思:內(nèi)涵、影響因素與問題[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010(10):80-83.

②③陳紹燦.教學(xué)反思常教常新[J].思想政治課教學(xué),2010(6):42-44.

④ 高云.教學(xué)反思日志的撰寫[J].教學(xué)與管理,2010(10):57-58.