陳劍 楊曉蘇

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，口才的好壞已越來(lái)越受到大家的關(guān)注,有人甚至認(rèn)為“人才=口才”。高校承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，應(yīng)該為學(xué)生做好各方面的服務(wù)，為了使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)口才課程便是行之有效的方法之一，它既能提高學(xué)生在口語(yǔ)方面的表達(dá)，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和就業(yè)能力，為今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高校 口才課 建議和建議

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

My Ideas on Colleges Opening Eloquence Class

CHEN Jian, YANG Xiaosu

(Zunyi Medical College, Zunyi, Guizhou 563000)

Abstract With the continuous development and progress, the eloquence is good or bad attracts everyone's attention, some would even say "talent = eloquence. Colleges and universities to undertake an important task to develop a comprehensive quality talent, should do a good job in all aspects of services for students, in order to better adapt to the needs of social development, the creation of eloquence courses is one of the effective methods, which can raise the student expression in spoken language, but also to enhance students' self-confidence and employability, and to lay a solid foundation for the future into the community.

Key words colleges; eloquence class; suggestion

口才，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第五版）》中的解釋為：名詞，說(shuō)話的才能。①古語(yǔ)有“一言知其賢愚”，西方社會(huì)早就把“舌頭、金錢(qián)、原子彈”列為世界三大武器。

高校歷來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生做好各方面的服務(wù)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生從“不敢說(shuō)”，到“敢說(shuō)”，從“說(shuō)不好”，到“能說(shuō)好”呢！筆者通過(guò)親身的授課經(jīng)驗(yàn)將高校開(kāi)設(shè)口才課的實(shí)際情況做了以下整理。

1 基本情況

筆者以2010年級(jí)選修了口才課程的同學(xué)為研究對(duì)象，運(yùn)用情景互動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、短信留言等多種形式進(jìn)行了全面的分析。調(diào)查結(jié)果顯示該年級(jí)學(xué)生對(duì)自身口才的滿意度總體欠佳，60%以上的同學(xué)對(duì)自己的口才感到不滿意。讓學(xué)生自己以10分為滿分評(píng)判自己的口才水平時(shí)，僅有不到一半的學(xué)生打分在6分以上，且沒(méi)有打滿分的。

在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“當(dāng)眾講話”缺乏強(qiáng)烈的自信心、多數(shù)人會(huì)因此感到緊張、害羞、膽怯。即便是“敢”站起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)，也存在對(duì)問(wèn)題理解不明、對(duì)自己的觀點(diǎn)表達(dá)不清，或是因?yàn)槁曇粜o(wú)法使別人聽(tīng)清等問(wèn)題，形成“無(wú)效回答”。近年來(lái)，因無(wú)法正確處理師生關(guān)系、特別是宿舍同學(xué)之間關(guān)系而造成的人際交往障礙，已成為大學(xué)生心理問(wèn)題中的突出原因，不得不引起高校等相關(guān)教育職能部門(mén)的高度重視。

2 存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 傳統(tǒng)教育觀念與高校發(fā)展需求之間的矛盾

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，②而傳統(tǒng)教育中“重理論、輕實(shí)踐”的觀念始終制約著我國(guó)教育的發(fā)展。目前，我國(guó)高校中已經(jīng)將口才或相關(guān)口語(yǔ)交際課程納入教學(xué)管理活動(dòng)的并不多，且多以選修課居多。而任課老師以兼職為主，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加上教材的缺乏、課時(shí)偏少、教學(xué)任務(wù)重、又無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)參照等等，在很大程度上制約了口才課程在高等院校的開(kāi)展。相比高職院校中已大量普及口才教育來(lái)說(shuō)，高校必須迎頭趕上。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變之間的矛盾

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，教育信息化的進(jìn)程加快，使得高校傳統(tǒng)教學(xué)模式受到巨大的考驗(yàn)。③目前，青少年每天平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為5.3小時(shí)，平均每周上網(wǎng)時(shí)間為37.1小時(shí)。而全國(guó)的網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為16.2小時(shí)，由此可見(jiàn)，青少年網(wǎng)民的平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)約為全國(guó)平均水平的2.3倍。④如今，學(xué)生人手一個(gè)手機(jī)的現(xiàn)象已基本普及，同時(shí)擁有手機(jī)和電腦的學(xué)生比例也在不斷攀升。課堂不再是唯一能獲得知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子讀物等隨時(shí)掌握和了解想知道的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地延伸了課堂教學(xué)形式和容，正逐漸改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方式。而針對(duì)口才課的特點(diǎn)，要求教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索符合當(dāng)下學(xué)生喜歡的授課形式，在一定程度上也制約了口才課的開(kāi)設(shè)。

2.3 學(xué)生交際面相對(duì)較窄與其內(nèi)心強(qiáng)烈的社交需求之間的矛盾

現(xiàn)代社會(huì)為還處于象牙塔里的大學(xué)生提供了廣闊的交際平臺(tái)，人與人之間的距離看似被拉近了，但其實(shí)不然。當(dāng)今的大學(xué)生，早已習(xí)慣了用“鍵盤(pán)”表達(dá)自我，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)許多“朋友”，卻處理不好現(xiàn)實(shí)生活中和父母、同學(xué)的關(guān)系，內(nèi)心是極度孤獨(dú)和空虛的。其實(shí)，他們內(nèi)心是十分渴望得到周圍人的認(rèn)可的，他們借助網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博、微信等等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想證明自己的存在。他們也很想擁有口才這把利劍，但是卻找不到改變的出口，或是不知道如何去改變。雖然社會(huì)給大學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐較以前有了較大的提高，但也僅僅是少部分活躍分子、學(xué)生干部等抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，那些很少開(kāi)口或是從來(lái)不開(kāi)口說(shuō)話的大學(xué)生仍比比皆是，又怎能不讓人揪心！

3 意見(jiàn)和建議

如今，傳統(tǒng)的“灌輸”授課方式已經(jīng)逐漸被打破，如何讓學(xué)生在課堂上“體驗(yàn)” 到口才的重要，由此產(chǎn)生說(shuō)話的“欲望”，可從以下幾點(diǎn)著手：

其一，把握課堂節(jié)奏，穿插情景模擬?？诓耪n是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的理論灌輸是達(dá)不到效果的，通過(guò)合適的情景模擬，如演講比賽、角色互換等，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能檢驗(yàn)理論的運(yùn)用，這種“體驗(yàn)式”教學(xué)能使師生形成良好的互動(dòng)。授課中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦或是精力不集中時(shí)，筆者會(huì)停下來(lái)，讓學(xué)生“休息”一下，看看名人成功學(xué)講座、電影經(jīng)典對(duì)白、就職演說(shuō)；或是讓大家就身邊發(fā)生的最感興趣、最遺憾的事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后分析其原因。可以說(shuō)，理論只是基礎(chǔ)，實(shí)踐是精髓，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)才是關(guān)鍵。

其三，充分利用學(xué)生課后時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？诓攀且婚T(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，要想從根本上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，愛(ài)上說(shuō)話，單靠課堂上的幾十分鐘是完全不夠的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓短暫的學(xué)習(xí)變成其終生的愛(ài)好、并轉(zhuǎn)化成人生不斷前進(jìn)的動(dòng)力是我們每一個(gè)教育者應(yīng)該找尋的問(wèn)題關(guān)鍵。筆者非常重視對(duì)學(xué)生的課后鼓勵(lì)式教學(xué)，如讓學(xué)生收集經(jīng)典演講稿進(jìn)行練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“臥談會(huì)”、甚至可以將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)發(fā)短信的方式告訴老師等，不斷增強(qiáng)他們交流的自信心和自我肯定意識(shí)。

可以說(shuō)，通過(guò)短暫的課程學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都覺(jué)得學(xué)到了很多人與人溝通的方法，也都邁出了主動(dòng)發(fā)言的第一步、甚至有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)口才了。

其四，“做事必先做人、成才必先成事”。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文思想素質(zhì)方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。積極開(kāi)展符合大學(xué)生需求的第二課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，使其在成才的過(guò)程中努力踐行“人的全面發(fā)展”理念，真正成為未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)者和接班人。

注釋

① 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第5版)[M].中國(guó)社會(huì)研究院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.北京:商務(wù)印書(shū)館,2005:783.

② 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

③ 李志民.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)[電子文獻(xiàn)].中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng),2005-06-21.

④ 王珺.共筑防火墻讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)傷害[N].中國(guó)教育報(bào),2009-05-16:02.