劉大鵬

物理教育的目的就是要提高“全體”學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中，男女生在物理的學(xué)習(xí)上存在著很大的差異，女生的成績(jī)要普遍低于男生。如何解決高中女生物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，是現(xiàn)在高中物理老師普遍存在的困惑，根據(jù)實(shí)際情況分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并且找到相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，成為一個(gè)亟待解決且具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

一、分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1. 受到消極因素的影響。人們長(zhǎng)年以來(lái)形成的一些固有觀念認(rèn)為，“學(xué)數(shù)理化，女不如男”，認(rèn)為男生更聰明，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)腦袋反應(yīng)慢，所以就應(yīng)該不如男生。受到這種觀念的影響，男生和女生在從小玩游戲的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)了分化，男孩好動(dòng)，女孩好靜，在游戲中，男孩往往能積累更多的物理知識(shí)和動(dòng)手能力，而女生動(dòng)手、動(dòng)腦少，導(dǎo)致解決問(wèn)題的能力和思維能力就不如男生，所以在高中物理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，男女生就不是站在同一條起跑線上。在這些不正確思想的暗示下，使許多女生在物理的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了心理障礙，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理困難的現(xiàn)象。

2. 女生獨(dú)特的思維特點(diǎn)導(dǎo)致的障礙。與女生相比，男生的抽象概括能力、理解能力、空間想象能力要強(qiáng)一些，女性在形象思維和機(jī)械記憶方面有優(yōu)勢(shì)，但抽象思維和邏輯思維較弱，特別容易形成思維定勢(shì)。高中物理比較傾向于分析綜合和邏輯推理的物理學(xué)習(xí)中，很多概念和規(guī)律也比較抽象。對(duì)學(xué)生思維和邏輯分析能力要求很高，而女生思維的廣度、深度和靈活性都較差，所以很多女生都感覺(jué)學(xué)習(xí)物理困難。

3. 女生學(xué)習(xí)物理的心理因素導(dǎo)致的障礙。高中女生身體發(fā)育的速度超過(guò)了心理發(fā)展的適應(yīng)水平，當(dāng)她們身體發(fā)生變化的時(shí)候，就會(huì)感到莫名的焦慮、疑惑和沮喪，再加上一些影視、流行歌曲和網(wǎng)絡(luò)等不良影響，使高中女生心理上產(chǎn)生了躁動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，女生主要存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、積極性差、意志力薄弱、自學(xué)能力差和自信心低等問(wèn)題。

二、相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造良好的情感環(huán)境。為消除女生心中“女不如男”的觀念，克服她們自身的心理障礙，要充分發(fā)揮女生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、對(duì)公式和定律的記憶比較牢固，采用表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)女生學(xué)習(xí)物理的自信心；可以樹(shù)立女生學(xué)好物理的典型和榜樣，使她們消除女生學(xué)不好物理的錯(cuò)誤觀念；在課堂授課中穿插物理學(xué)史上著名女性學(xué)者的故事，比如著名的物理學(xué)家居里夫人和她的女兒伊倫、華裔原子物理學(xué)家吳健雄、中國(guó)科學(xué)院院士物理學(xué)家何澤慧等。

2. 積極培養(yǎng)女生的抽象思維能力。由于女生抽象思維能力的發(fā)展一定程度上落后于男生，在理解物理概念和掌握物理規(guī)律的時(shí)候特別容易產(chǎn)生一定的困難，在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地讓她們?nèi)グl(fā)揮自己的想象，同時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)，使抽象的物理概念和規(guī)律生動(dòng)化、形象化。很多女生的神經(jīng)活動(dòng)屬于緩慢型、不靈活型，為克服這個(gè)缺點(diǎn)，教師在講課過(guò)程中要有意識(shí)地提高女生抽象思維的敏捷性，比如說(shuō)可以進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，在做練習(xí)題時(shí)制定一個(gè)時(shí)間限制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須要完成目標(biāo)，以鍛煉女生思維的敏捷性。女生的思維比較狹窄，發(fā)散思維能力較差，針對(duì)這一方面問(wèn)題，教師可以在課堂中多進(jìn)行一題多問(wèn)、一題多解等訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生在不同的情境下運(yùn)用不同的思維方式，盡可能沿著不同的方向去思考問(wèn)題。

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，完善自己的教學(xué)手段，盡量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用“設(shè)疑”、“解疑”的授課方式去啟發(fā)學(xué)生，特別是針對(duì)抽象思維能力較差的女生，鼓勵(lì)她們積極地參與課堂討論，積極地提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，以提高她們思考問(wèn)題的能力。

3. 努力激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以，為了克服高中女生學(xué)習(xí)物理的障礙，作為教師，我們應(yīng)該努力激發(fā)她們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化，在講解物理概念和規(guī)律時(shí)應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫，使自己的語(yǔ)言富有感染力。在講課的過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插與課程相關(guān)的有趣的小事例、小故事，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理感到乏味。教師應(yīng)該利用新課的引入、演示實(shí)驗(yàn)等素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)她們?nèi)シe極地探索、發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有意識(shí)地把女同學(xué)分在一起以增加她們多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在課堂演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把女生請(qǐng)上講臺(tái)跟老師一起合作完成實(shí)驗(yàn)。這些都能一定程度上提高女生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4. 努力建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的心靈溝通。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系一定程度上能夠緩解女生對(duì)物理學(xué)習(xí)的障礙。有很多對(duì)物理學(xué)習(xí)有困難的女生自身存在強(qiáng)烈的自卑感，不敢與老師接近，遇到問(wèn)題的時(shí)候不敢向老師請(qǐng)教，教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中多用親切的目光去鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使她們對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而遇到難題的時(shí)候才能及時(shí)得到解決。教師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中不自覺(jué)地將對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)化到對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)中，從而更加激發(fā)她們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。教師與學(xué)生之間建立良好的互敬互愛(ài)，彼此信任的關(guān)系，對(duì)克服女生物理學(xué)習(xí)的障礙奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，要想克服高中女生學(xué)習(xí)物理困難的障礙，從教師自身的角度出發(fā)，需要提高和改善的地方還有很多，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，努力提高自己的教學(xué)水平和教師素養(yǎng)，再加上學(xué)生自身的不斷努力，我們的女同學(xué)一定會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)物理、更會(huì)學(xué)習(xí)物理。我們相信，高中女生物理學(xué)習(xí)的情感終將會(huì)迎來(lái)更積極、更健康、更美好的明天。