康順福

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，主體性要求學(xué)生自身有一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要、一種強(qiáng)烈的求知欲望、一種學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，即要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。

興趣是最好的老師。由學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣激起的學(xué)習(xí)自然是自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，改善教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生可支配的學(xué)習(xí)資源等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

例如，在講第三次科技革命時(shí)，從很多學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集資料、解決疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)第三次科技革命的學(xué)習(xí)興趣，探求第三次科技革命的特征及對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能較好地完成課后布置的查找、收集相關(guān)資料，解決自身的疑難問(wèn)題，逐步加深對(duì)第三次科技革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。這樣，既可鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。因此，要想使教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，必須建立民主、和諧、平等的課堂氣氛。

首先，教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，才能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能“親其師”而“信其道”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑提問(wèn)、發(fā)表不同意見(jiàn)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，對(duì)于評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件這一常見(jiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生只要能說(shuō)出自己的想法，即使很膚淺，也要給以肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能一味地指責(zé)或直接指出錯(cuò)處，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我改正，把權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用角色體驗(yàn)

學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到認(rèn)知活動(dòng)中去，才能學(xué)得生動(dòng)活潑和主動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史新課程三維目標(biāo)的統(tǒng)一。這就要求教師善于營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其中采取角色體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和對(duì)歷史情境的感悟，效果尤好。

四、把時(shí)間和空間還給學(xué)生

有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還需要有真正屬于自己的、可以自由支配的時(shí)間和空間，學(xué)生才有可能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能把時(shí)間和空間還給學(xué)生呢·

比如，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)能夠看懂學(xué)會(huì)的知識(shí)可以不講。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與探究和合作學(xué)習(xí)可以理解的內(nèi)容不講或少講，如變法改革的措施、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)一般都能理解，教師就可以不講，把時(shí)間留給學(xué)生。教師應(yīng)善于精講、善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與探究和合作學(xué)習(xí)仍然難以理解的問(wèn)題則應(yīng)該精講。在講解這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注意方式方法，不要直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案或結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明思考的方向，給學(xué)生以自主探究的空間，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找答案。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

法國(guó)前總理埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！遍_(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立、自主地獲取信息、處理信息，并做出科學(xué)的分析與判斷，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)歷史的方法包括兩個(gè)方面：一是各個(gè)學(xué)科通用的學(xué)習(xí)方法，如制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、閱讀課文的方法、記筆記的方法、分析與綜合、抽象與概括、比較與對(duì)比等；二是歷史學(xué)科的方法，如記憶歷史地名和歷史年代的方法、評(píng)價(jià)歷史人物的方法、把握歷史事件的方法、分析歷史現(xiàn)象的方法、搜集和處理歷史資料的方法等。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生上述兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。