季微微

一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢。

1.有利于創(chuàng)設真實的情境。

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。學生在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以展示的情境，如購物、借物、問路等，從而改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2.加大課堂容量，提供多種形式的訓練方法。

向課堂要質(zhì)量，是教學的中心任務。過去的英語教學中，學生參與面小，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量，加大語言的輸入量。把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，反復出現(xiàn)，可大大節(jié)省講解和板書時間。教師可以精講多練，加大訓練密度，提高效率。

3.能及時反饋課堂內(nèi)容，易操作。

一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板、幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。如在教學過程中設計比賽這一環(huán)節(jié)，如果錯了，就會出現(xiàn)“sorry”或一張哭臉；如果對了，就會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，能讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強學習的興趣和信心。

4.能充分調(diào)動學生的積極性。

多媒體集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術于一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手并用，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習的主動性。

二、在英語課堂教學中如何合理地運用多媒體增強教學效果。

1.創(chuàng)設情境，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。

我在詞匯教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種動物的圖像。生動、逼真的圖像一下子就吸引了學生的注意力。通過介紹動物的不同部位學習單詞，他們感到更加易于理解接受，因為有些學生不是很了解動物，可能只是對寵物了解較多。如果不用多媒體展示圖片而用活生生的動物，我想教室就變成動物園了。

2.選準主要媒體，多種媒體結合使用。

著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。視聽多媒體教學恰恰以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，從而充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，優(yōu)化英語課堂教學。

在8B Unit6 Acharity walk Welcometotheunit這一課時中，我覺得最成功的是把在生活中需要別人幫助的人進行了分類。我在導入時運用多媒體向?qū)W生展示了很多弱勢群體的圖片，并向?qū)W生解釋說，2008年奧運會在北京舉行，我們都觀看了這一盛大的賽事。但是有些人卻看不到、聽不到。這一下子就激發(fā)了學生心靈深處的同情心。我們應該盡微薄之力幫助這些人。此時提出了一個問題：我們應該怎么幫助他們？他們僅僅只接受別人的幫助？我用多媒體向?qū)W生展示了一段錄像，有些人利用弱勢群體來牟利，學生們非常氣憤。我又向?qū)W生展示了一組圖片：有些殘疾人奮發(fā)圖強，如：千手觀音、殘奧會上的運動員們等。學生們很感動，表示我們應該向他們學習，不怕吃苦，努力拼搏。這節(jié)課成功地達到了教授知識、增強能力和培養(yǎng)情感等教學目標。

3.精心制作和合理運用課件，提高教學效率。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。教師應自然地把自身的風格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育風格。但是有些教師把本來簡單的教學內(nèi)容搞得花里胡哨。這樣只能使學生僅僅欣賞課件，教師就成了“放映員”，課堂效率低，背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

4.利用多媒體教學，培養(yǎng)和提高學生的自學能力。

在英語教學過程中要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生善于思考，掌握學習英語的方法，提高分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識。例如在牛津英語Reading這一課時中，要指導學生高效地閱讀文章，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，帶著問題去讀。怎么讀是學生面臨的問題。例如在牛津英語8A Unit4 Wild animals閱讀課中，我向?qū)W生展示了大熊貓的成長歷程。學生對大熊貓的成長不太熟悉，只在電視或動物園中見過大熊貓。根據(jù)多媒體中提供的圖片能復述課文內(nèi)容，一目了然，學生不死記硬背課文，而能輕松地理解和掌握課文知識點，提高了課堂教學效率，激發(fā)了學習興趣。

三、使用多媒體輔助英語教學應注意的幾個方面。

1.把握好運用多媒體的“度”。

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，多媒體的設計和運用始終要把學生這個主體放在第一位。

2.多媒體課件的設計要緊扣教材內(nèi)容。

充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內(nèi)容的切入點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設出各種必需的交際情境，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。在制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。

3.多媒體的運用要把握好時機。

在教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的實現(xiàn)有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的效果。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點能充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，確是提高課堂教學效率的有效途徑之一。英語教師不僅要具有扎實的業(yè)務功底，而且要具有先進的教學理論和教育理念，勇于向新科學技術挑戰(zhàn)，以便于充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，有的放矢，合理應用。

參考文獻：

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