田佳

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币恍W生對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷，一些學生對體育運動（如籃球、足球）的狂熱，一些學生對時尚、娛樂的喜愛，都是出于此。因此，我覺得，要讓學生喜歡英語，學好英語，就要激發(fā)他們對英語學習的興趣。激發(fā)學生的學習興趣，豐富其想象力，使其產(chǎn)生愉悅情緒，在輕松愉快的環(huán)境中學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀英語教學的趨勢。因此，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系；營造輕松愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，組織豐富多彩的課外活動，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，學得有效。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法等都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。所以在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂教學活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的后進生表現(xiàn)的機會，增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特征和志向，記住每個學生的姓名，讓每個學生都覺得自己在教師心中有一席之地。另外，不要把教師的地位凌駕在學生之上，讓學生了解教學相長的道理，建立平等的師生關(guān)系。鼓勵學生對教學提出合理建議，經(jīng)常和學生探討學習問題，幫助解決學生生活上的問題。如果每個學生都經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，就會被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、營造輕松愉快、生動有趣的課堂氛圍

在英語教學中，課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在，一節(jié)枯燥、乏味的課堂只能使學生昏昏欲睡，課堂氛圍如何對于能否激發(fā)學生的學習興趣影響極大。

首先，課前靈活多樣的問候語或活動。陳舊的問候語（如；Good morning.Good afternoon.）會使師生都覺得枯燥無味、死氣沉沉，學生也容易分散注意力。如果老師能將每天的問候語變一變（如：Whats the weather like today？How are you going on？等），就會給師生雙方都增添新鮮感。課前也可以進行一些小活動，比如形式多樣的Duty Report。學生可以個人用英語報道一則新聞；可以兩人說一段英語相聲；還可以多人表演一段小品。這樣學生不容易分散注意力，預熱了課堂氣氛，也給他們增加了學習口語的機會。其次，導入新課，要講究藝術(shù)：成功的導入既能介紹相關(guān)的背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入下一步的教學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設(shè)計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。通過親身參與，既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的學習興趣。再次，課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師要在課堂教學中始終貫穿如:“Good.”“Dont be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“Ok.Thats a good idea.Thank you.”“Try again.Dont worry”“Try your best.”“I believe you”等一些鼓勵性的語言增強學生回答問題的信心。另外，創(chuàng)設(shè)教學情境，促進交際：“成功的外語課堂教學就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料進行交際”。將課堂設(shè)成商店、某人家、公園、醫(yī)院等場所，讓學生運用所學內(nèi)容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們?yōu)榱吮窘M的榮譽，都會積極參與，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)聽說能力和運用英語交際的能力。最后，合理地使用多媒體，把音樂、電影帶進課堂：利用多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實畫面，用聲音、圖像、文字等多方位刺激學生思維，使聞其聲、觀其形、臨其境，給課堂教學注入新的生機和活力，促使教學效果達到最優(yōu)化；音樂和電影，不僅能陶冶人的情操，而且具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發(fā)展的特殊功能。中學生性格活潑且喜歡音樂和電影，唱英語歌曲看英語電影不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節(jié)奏能使思維與語言結(jié)合在一起，能加深記憶。

三、單詞的教學

英語有一則諺語：A good beginning is half done.良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎(chǔ)，單詞關(guān)一過，課文理解及語法的學習就會容易些。傳統(tǒng)的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能地利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據(jù)需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。我們還用到了講故事、猜謎語、問問題等方法。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是采取聽寫、抽背的方法，還將學生分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上進行小組比賽。我們還使用循環(huán)記憶法，根據(jù)人類記憶規(guī)律，讓學生把當天所學的單詞在第1、2、4、7、14、28天進行重復、循環(huán)記憶，這樣學生就不容易忘記單詞了。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了，在學習單詞在一環(huán)節(jié)，他們不再感到枯燥，不再怕背單詞了。

四、科學運用評價手段，增強學生自信心

在英語教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，增強了自尊心和自信心，感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體的人提出具體要求，使學習成績好的學生感到英語課大有學頭，學習成績差的學生覺得有信心學好。在課堂上教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，增強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而喪失學習興趣。教師還要善于捕捉學生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生都充滿信心、積極主動學習和掌握英語知識。

五、組織豐富多彩的英語課外活動營造英語學習氛圍

新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到學習過程中。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各類活動，比如，建立英語角（English Corner）；自編自演的英語小品、英語演講、英語歌曲等比賽；制作英語報紙和賀卡，設(shè)計英語個人主頁；欣賞經(jīng)典英語影視作品；開展英語知識競賽等。這些活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到了提高。我們還有英語選修課和研究性學習。英語日常交際用語、經(jīng)典英語歌曲欣賞等選修課程擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生學習英語的興趣；英語的研究性學習活動讓學生注重并積累日常生活中所見到的英語，從而自然、主動、積極地學習英語。

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