房萍

摘 要：教學(xué)參考資源是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、提高教學(xué)水平以及創(chuàng)新教學(xué)模式的重要資源保障體系，是高校圖書館服務(wù)教學(xué)，科研最直接的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)參考資源 資源建設(shè) 高校圖書館

中圖分類號：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

教學(xué)參考（以下稱教參）資源是高校圖書館的一種特殊館藏資源，是高校教學(xué)和科研不可缺少的資源保障。建設(shè)適合高校發(fā)展、滿足廣大師生日益增長和多元化教學(xué)需求的參考資源，已成為高校信息化建設(shè)和知識資源儲備的重要組成部分。

1 教參資源建設(shè)的意義

1.1 緩解了藏與用的矛盾

在教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)參考書種類不全、復(fù)本量不足、無法滿足學(xué)生需求的問題。教參數(shù)據(jù)庫的信息存儲量大、信息傳遞快、服務(wù)面廣，讀者可以利用校園網(wǎng)內(nèi)的任何一臺終端檢索、瀏覽、下載所需要的教參資源，使有限的館藏資源通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，從而緩解這些矛盾的出現(xiàn)。

1.2 有利于高校圖書館教輔職能的發(fā)揮

教參資源能夠支持學(xué)科教師進(jìn)行一定深度的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助教師了解本學(xué)科教學(xué)成果、教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；能夠滿足學(xué)生對本學(xué)科專題信息資源的整體需求，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向等[1]。

1.3 促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展

教參資源是圖書館服務(wù)教學(xué)、科研最直接、最具體的體現(xiàn)。能使教師了解本學(xué)科前沿的最新動態(tài)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，并能使師生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充從課堂教學(xué)中獲得的有限專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識的理解，擴(kuò)大知識面，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)與科研的發(fā)展。

2 建設(shè)教參資源數(shù)據(jù)庫原則

2.1 適用性原則

教參資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，滿足教學(xué)大綱的要求。支持教師、科研人員進(jìn)行一定深度的教學(xué)輔導(dǎo)、科學(xué)研究，滿足學(xué)生對本學(xué)科專題信息資源的整體需求。

2.2 科學(xué)性原則

教參資源建設(shè)既要體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在科學(xué)邏輯，恰當(dāng)反映本學(xué)科與其他學(xué)科的外在聯(lián)系，還要求對本學(xué)科的新進(jìn)展和新成果，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，及時將被科學(xué)論證和公認(rèn)的新技術(shù)、新成果、新觀念充實(shí)到教參內(nèi)容，展示本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的最新水平。

2.3 系統(tǒng)性原則

教參資源是一個涵蓋各種類型、各種載體資源的比較完善的保障系統(tǒng)，所采集的信息資源必須注意其系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性和協(xié)調(diào)性，決不能時斷時續(xù)、支離破碎、不成系統(tǒng)。

3 教參資源的收集

3.1 與教務(wù)處合作

從教務(wù)處收集數(shù)據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱每學(xué)期定期更新的特性，可及時獲得各任課教師所開課程的教學(xué)大綱和參考書目等教學(xué)信息，每學(xué)期進(jìn)行一次教參信息的更新。

3.2 在圖書館主頁上設(shè)置專門欄目

教參書目推薦欄，方便教師在實(shí)際的教學(xué)過程中及時通過網(wǎng)絡(luò)直接向圖書館報送新的教參書目，實(shí)現(xiàn)實(shí)時在線提交，保證教參書的權(quán)威性、科學(xué)性、新穎性和及時性。

3.3 學(xué)科館員制

學(xué)科館員一方面與院系建立聯(lián)系，與師生進(jìn)行直接接觸，獲取所要的信息；另一方面依據(jù)對各種檢索系統(tǒng)中師生使用館藏的情況進(jìn)行分析，經(jīng)查重后可作為新的圖書采購訂單。

3.4 專家選書制度

專家是資深教授、學(xué)科帶頭人，他們對學(xué)科發(fā)展的信息有敏銳的洞察力，他們所選的書目，都具有很高的學(xué)術(shù)和參考價值。

4 教參信息資源建設(shè)

4.1 教學(xué)資源信息

教學(xué)資源信息應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)科發(fā)展方向和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)情況，進(jìn)行全面收集。包括教師每個學(xué)期向教務(wù)處提交新的教學(xué)大綱、計(jì)劃、指定的教材及教參書目、課件、自編教材、講義、習(xí)題等教學(xué)信息。要體現(xiàn)出學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)校所有的教學(xué)資源信息進(jìn)行整合，建立一個完善而豐富的教學(xué)資源庫。

4.2 教學(xué)參考信息

4.2.1 館藏資源信息

主要包括圖書館館藏的中外文圖書、期刊、教師推薦閱讀的文章等，以及教學(xué)課件、視頻等。并系統(tǒng)收藏某學(xué)科某領(lǐng)域文獻(xiàn)，完整收集不同學(xué)派的有代表性的全部文獻(xiàn)，包括國內(nèi)外的專著、論文等。文獻(xiàn)要有系統(tǒng)性、完整性，達(dá)到研究級水平，同時保證種類。此外，應(yīng)將參考書目的書名與相關(guān)的館藏全文電子資源進(jìn)行鏈接，對于尚無數(shù)字化，而又常用的教參書，進(jìn)行全文數(shù)字化加工，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，最大程度地發(fā)揮教參資源的優(yōu)勢。

4.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源信息

網(wǎng)絡(luò)資源是不可缺少的資源。加強(qiáng)對教參資源內(nèi)容全面性和形式多樣性的建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外高校教參資源，搜集代表不同教學(xué)流派、教學(xué)模式的教參書版本及一些反映最新動態(tài)、進(jìn)展的資料、會議錄、專題論文等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和師生需求來確定相關(guān)參考資源的收藏范圍和重點(diǎn)。并留意某些特殊資源，如灰色文獻(xiàn)等，具有較高的參考

價值。

5 教參資源整合與維護(hù)

5.1 信息資源整合

進(jìn)行教材、教參信息與館藏文獻(xiàn)資源之間的本館OPAC數(shù)據(jù)整合。便于師生查詢該教參書在圖書館的收藏情況，了解索取號和館藏地點(diǎn)以便借閱。在錄入電子圖書訪問鏈接地址的處理過程中，應(yīng)采用一次加入、多次引用的先進(jìn)理念。對分布于互連網(wǎng)上的資源加以組織揭示，通過提供一個統(tǒng)一的入口，師生便可快捷地獲取圖書館及其他的相關(guān)資源，并以這種方式揭示出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使相關(guān)資源和服務(wù)能夠互相關(guān)聯(lián)起來[2-3]，為讀者提供更便捷的檢索服務(wù)，使讀者能在同一個平臺直接點(diǎn)擊在線閱讀教參書的全文，并可按需下載、打印。

5.2 信息資源更新與維護(hù)

各種信息每年都會有較大的變化，有必要建立內(nèi)容更新的多方參與機(jī)制，實(shí)行圖書館、學(xué)校院系、教師多方力量參與維護(hù)，可按照教學(xué)信息變化，制定圖書采購或數(shù)字化計(jì)劃。及時導(dǎo)入教學(xué)、教師及學(xué)生的各類信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使圖書館的教參資源符合教學(xué)變化的需要。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的動態(tài)特性，一方面要在錄入相關(guān)教參資源訪問地址時使用該資源的相對引用地址，確保訪問鏈接地址的有效定位；另一方面，要關(guān)注新的相關(guān)信息，進(jìn)行動態(tài)更新，實(shí)時反映學(xué)科的新進(jìn)展、新思路。通過各種渠道豐富資源信息，充實(shí)教師的教案內(nèi)容、豐富教師的教學(xué)方法，為教師和學(xué)生提供更多更好更便捷的教學(xué)素材，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李媛，李俊.高校教學(xué)參考信息建設(shè)回顧與展望[J].情報資料工作，2010（6）：103-106.

[2] 馮有勝，張必蘭.重慶市高校教學(xué)參考資源系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].圖書情報工作，2010（5）：107-110.

[3] 朱衛(wèi)東.高校建構(gòu)教學(xué)參考信息全文數(shù)據(jù)庫研究[J].圖書館，2007（6）：109-111.