于建波 張蕊

摘 要：教學(xué)模式的改革趨向以“學(xué)生為中心”，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、延伸和擴(kuò)展。該文就構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的理論依據(jù)、必要性以及如何構(gòu)建第二課堂分別做了闡述。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 第二課堂 拓展性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

1 構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的理論依據(jù)和必要性

1.1 理論依據(jù)

第二課堂活動(dòng)基于建構(gòu)主義為理論依據(jù)。Jonassen（1995）指出建構(gòu)主義核心內(nèi)容：人的知識(shí)是由個(gè)人構(gòu)建而不是由他人傳遞的；這種構(gòu)建發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果[1]。在教學(xué)中，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀都認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程處于核心作用，教師是有知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，在教學(xué)中起到中介的作用。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程是在一定社會(huì)文化背景下，個(gè)體通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，主動(dòng)參與所給信息的詮釋與理解，從而實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過(guò)程。

1.2 必要性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。目前很多高校都實(shí)行大班制教學(xué)，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)很難有機(jī)會(huì)得到鍛煉。為此，課堂學(xué)習(xí)之外，如何讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，更有效地運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到提高能力的目的，構(gòu)建多樣的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂很有必要。

2 如何建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

2.1 組織管理和教師指導(dǎo)

大學(xué)生對(duì)參與第二課堂活動(dòng)，熱情很高，但缺乏自主管理和自主組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有必要給予組織管理方面的指導(dǎo)。比如，我們將第二課堂拓展性活動(dòng)納入學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)改革實(shí)踐項(xiàng)目中，在教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)下，成立協(xié)調(diào)小組，有學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研部門(mén)指導(dǎo)和協(xié)助開(kāi)展，下設(shè)大學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)組織安排各項(xiàng)活動(dòng)。每學(xué)期制定詳細(xì)的計(jì)劃、目標(biāo)和實(shí)施步驟，每一項(xiàng)活動(dòng)都安排教師給予指導(dǎo)。

2.2 第二課堂形式及實(shí)施

第二課堂實(shí)行層次化、多樣化、自主化的英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展性活動(dòng)。主要有：（1）英語(yǔ)聯(lián)歡活動(dòng)或校園巡游活動(dòng)（Campus Tour）。每學(xué)期初，由學(xué)院英語(yǔ)社團(tuán)組織英語(yǔ)聯(lián)歡活動(dòng)。由一個(gè)系或多個(gè)系或班級(jí)中的英語(yǔ)愛(ài)好者組成，根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容，自編自演節(jié)目（英文歌曲、戲曲、課本劇、話(huà)劇等）。同時(shí)，開(kāi)展校園巡游活動(dòng)，由任課教師負(fù)責(zé)，各系高年級(jí)班級(jí)組織，可以小組活動(dòng)形式帶領(lǐng)新生參加，介紹校園設(shè)施、院系學(xué)科建設(shè)等。（2）英語(yǔ)比賽活動(dòng)。定期舉辦各種形式的英語(yǔ)比賽，分為院級(jí)和各個(gè)系內(nèi)部級(jí)別和班級(jí)級(jí)別三種，例如口語(yǔ)比賽、聽(tīng)力比賽、詞匯比賽、課本劇大賽等形式，以調(diào)動(dòng)大家參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（3）知識(shí)講座或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。根據(jù)學(xué)生需要，定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。例如學(xué)生社團(tuán)策劃組織選取高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，介紹大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。（4）興趣小組。以班級(jí)為單位，按自愿組合和協(xié)商調(diào)配的原則，組成多個(gè)興趣小組（一般6人）興趣活動(dòng)形式可以戲劇表演、角色表演（role-play）、即興表演、情景模擬等。例如，大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)College Life一單元中，可以小組形式設(shè)計(jì)話(huà)劇“My College Life”。（5）電臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)交流。針對(duì)很多大學(xué)生聽(tīng)力比較薄弱的情況，學(xué)院建立“英語(yǔ)廣播電臺(tái)”，每天早、中、晚固定時(shí)間段播放三次，可以使VOA/BBC片段截取，或由學(xué)生自己選取和廣播大學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，例如，有條件的院?？梢猿浞掷么髮W(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；教師建立公共郵箱、博客等，進(jìn)行活動(dòng)交流、信息分享或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。

2.3 活動(dòng)評(píng)估

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合新教學(xué)模式的特點(diǎn)，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，將課堂和課外活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化[2]。我們將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化后，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體操作是百分制中平時(shí)成績(jī)占50%，和50%期末卷面成績(jī)。50%的平時(shí)成績(jī)主要是評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)占25%和第二課堂活動(dòng)25%，將第二課堂按百分制最后取25%的比例分值。學(xué)生自選參加第二課堂活動(dòng)：英語(yǔ)聯(lián)歡節(jié)目、校園巡游、英語(yǔ)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、英語(yǔ)比賽、知識(shí)講座、小組活動(dòng)等，對(duì)參與策劃、組織、展示的學(xué)生按百分制或等級(jí)制的方式評(píng)估，

評(píng)價(jià)方法多樣，但其共同點(diǎn)都是為促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展，至少要考慮一下三個(gè)方面：情感指標(biāo)、語(yǔ)言指標(biāo)和文化指標(biāo)，具體指標(biāo)細(xì)節(jié)不贅述。根據(jù)不同活動(dòng)形式，采取不同主體評(píng)價(jià)，主要有兩種：小組活動(dòng)形式：評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)、本組自評(píng)和其他各個(gè)分組評(píng)價(jià)相結(jié)合，去掉評(píng)價(jià)中最高分和最低分取均值，即為該小組成員的評(píng)價(jià)分值。個(gè)人活動(dòng)形式：由教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自評(píng)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生第二課堂表現(xiàn)的最終評(píng)定，教師可以根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)定量數(shù)據(jù)做出調(diào)整，最終按量化成績(jī)計(jì)入第二課堂活動(dòng)成績(jī)，對(duì)具體的活動(dòng)評(píng)估應(yīng)該建立在以分?jǐn)?shù)+評(píng)語(yǔ)之上，并挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給以

鼓勵(lì)[3]。

2.4 實(shí)施保障

（1）教學(xué)設(shè)施。專(zhuān)門(mén)設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)域，增設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的多媒體教室、語(yǔ)音室、電臺(tái)設(shè)備及計(jì)自主學(xué)習(xí)中心等。（2）教學(xué)材料。采用全新版大學(xué)英語(yǔ)教材及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和高等教育出版社研發(fā)的大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。（3）經(jīng)費(fèi)保障。一是將拓展性第二課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目中，爭(zhēng)取教改項(xiàng)目資金支持；二是學(xué)生組織活動(dòng)獲得資金贊助。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在第二課堂中參與、組織和展示語(yǔ)言活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教育觀。實(shí)踐也證明，第二課堂活動(dòng)更有效地激發(fā)了學(xué)生的潛能，更有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的

能力。

參考文獻(xiàn)

[1] Jonassen，D.Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education[M]，New York：The American Journal of Distance Education，1995.

[2] 高艷.多元評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].外研之聲，2008（5）：27-30.

[3] 鄒為誠(chéng).外語(yǔ)教師職業(yè)能力技能發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2008.