宋江鋒 周瑞莎 李巧玲

1.背景

“本科生導(dǎo)師制”是指在高校本科生教育管理中，采用導(dǎo)師制來構(gòu)建適應(yīng)學(xué)分制特點的學(xué)生教育管理模式，采取每位導(dǎo)師指導(dǎo)3—10名學(xué)生的方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)、科研之間達到最大限度的互動。一方面，學(xué)生通過“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)、科研活動，可以充分挖掘創(chuàng)造性和自主性，同時能有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對事物的洞察力、概括力和抽象力，形成正確分析和解決問題的世界觀和方法論，即形成和完善自己的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，“本科生導(dǎo)師制”能夠增進導(dǎo)師對自身教學(xué)、科研的認(rèn)識，有助于及時改進教學(xué)工作中存在的問題。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制的實行為老師、學(xué)生之間提供了一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，這有利于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。這也說明本科生導(dǎo)師制教學(xué)培養(yǎng)模式是提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2.“本科生導(dǎo)師制”實施的關(guān)鍵

從廣義上說，“本科生導(dǎo)師制”的實質(zhì)是通過個別化的指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)個人的興趣和特點，選擇適合自身發(fā)展的方向，充分發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會各行各業(yè)人才的需要奠定基礎(chǔ)?！氨究粕鷮?dǎo)師制”雖然在我國大部分高校已試運行，但其內(nèi)涵還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的界定，因此，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“本科生導(dǎo)師制”教育模式的關(guān)鍵在于以下幾點。

（1）導(dǎo)師的責(zé)任心與態(tài)度。

教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心。從某種意義上說，這個條件是最重要的。本科生導(dǎo)師的工作要付出很多的時間、精力，而且有可能沒有回報，所以態(tài)度與責(zé)任心顯得尤為重要。

（2）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣。

本科生的導(dǎo)師定位于指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究，因此導(dǎo)師本人必須具有較高水平的專業(yè)知識和清晰的知識結(jié)構(gòu)。這樣才能夠給學(xué)生以實實在在的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴展與深化所學(xué)的專業(yè)知識，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）導(dǎo)師的工作時間。

導(dǎo)師必須定期拿出一定的時間與學(xué)生一起進行有主題的活動。這樣做，一方面可以隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題，另一方面也可以增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，有問題愿意向?qū)熥稍儯贡究粕鷮?dǎo)師制不致走過場。

（4）學(xué)生的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地接收新知識；只有讓學(xué)生更好地參與實踐試驗，才能使得學(xué)生更好地了解科學(xué)的具體研究過程和研究方法，增強并理解科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的巨大影響，培養(yǎng)良好的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀。

總之，只有充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，使得導(dǎo)師和學(xué)生達到雙贏，本科生導(dǎo)師制才能真正地實施。

3.實施方法

創(chuàng)建本科生“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式，可有效地促進“本科生—研究生—導(dǎo)師”在整個學(xué)科建設(shè)中的良性互動和可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)生能受到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，充分發(fā)展創(chuàng)新能力，從而起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。初步設(shè)想從以下幾個方面具體實施本科生導(dǎo)師制。

（1）鼓勵學(xué)生參與科研實踐工作，以此加深對基礎(chǔ)知識的理解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、實踐和科研能力；同時，通過實踐學(xué)生能更好地了解科學(xué)研究的具體過程和研究方法，增強并理解科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的巨大影響，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）本科生“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式可促使研究生積極地參與到本科生教育中。研究生可以對本科生實施具體的科研和實驗指導(dǎo)。研究生可以手把手地帶領(lǐng)本科生參與到科研工作當(dāng)中，既提高了本科生的動手能力，又鍛煉了研究生的科研組織能力和協(xié)調(diào)能力。而且研究生+導(dǎo)師的指導(dǎo)方式能有效地節(jié)約導(dǎo)師的時間，可有效地調(diào)動導(dǎo)師的積極性。

（3）以“本科生—研究生—導(dǎo)師”的形式組成學(xué)術(shù)研究梯隊，建立創(chuàng)新合作機制和創(chuàng)新團隊機制，充分發(fā)揮個人潛力，形成多層次的學(xué)科發(fā)展梯隊，提高團隊科研水平，有助于提高教師、研究生、本科生的學(xué)習(xí)、科研積極性。

4.結(jié)語

總之，根據(jù)本科生參與科研的實際情況，探討在本科生導(dǎo)師制的實施方法，探索出一種可以使“教”和“學(xué)”有益互動的人才培養(yǎng)模式，形成“本科生—研究生—導(dǎo)師”學(xué)術(shù)研究梯隊，既可以促進本科生、研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，又可以促進團隊學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，還有可能提前把本科生發(fā)展成預(yù)備研究生，對提高學(xué)生的科研精神有很大幫助。因此，這種準(zhǔn)研究生管理的本科生導(dǎo)師制能有效地激發(fā)師生的主動性和積極性，從“師”和“生”的任何角度來看，都是互贏的，具有非常重要的意義。

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