丁然

作為《品德與社會(huì)》課教師，不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，還要挖掘教材的思想品德教育功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞課文中更加珍愛生命，關(guān)愛他人，正視并且克服人生的困難與挫折，提高自身品德修養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，《品德與社會(huì)》課便是溝通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。

一、《品德與社會(huì)》課程的性質(zhì)

《品德與社會(huì)》是小學(xué)開設(shè)的一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合學(xué)科。其主旨是以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系的相互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對自我、對他人、對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為能力，形成基本的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)》課程的目標(biāo)是隨著學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界和正確的主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育取向，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)活動(dòng)的能力，使之成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)的人。因此，《品德與社會(huì)》在教學(xué)的整體構(gòu)建上，不僅要對學(xué)生成長的不同生活領(lǐng)域與社會(huì)環(huán)境的多種因素進(jìn)行有機(jī)整合，而且還要將多種學(xué)科知識(shí)、多種課程資源、多種學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握多方面的社會(huì)知識(shí)和技能，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、架起學(xué)習(xí)與生活的橋梁

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、需求及不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，采用學(xué)生樂于接受、參與的方式，幫助他們解決實(shí)際生活中的問題，為他們今后人格和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.始于生活，生根課堂。兒童所有的語言、行動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)都來自其生活。因此，教學(xué)中教師要選取來自生活的事例，讓學(xué)生把對生活的感受與體驗(yàn)真誠地表達(dá)出來，并以活動(dòng)的形式在課堂中再現(xiàn)，然后在課堂展開討論，進(jìn)行深入辨析，以此增強(qiáng)學(xué)生的品德與社會(huì)意識(shí)。

2.走進(jìn)生活，促進(jìn)品德的形成。在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要注重反映學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都盡可能選擇典型、真實(shí)的生活實(shí)例，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，通過體驗(yàn)、辨析和感悟，對自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和道德行為進(jìn)行自我判斷、評價(jià)、反思和修正，把灌輸式教育改變?yōu)轶w驗(yàn)式教育，從而促進(jìn)他們良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)生的重大事件及時(shí)開展教育，有利于學(xué)生將個(gè)人品德與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來。

3.體驗(yàn)生活，獲得感悟。一個(gè)學(xué)生的品德素質(zhì)高低并不在于他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是在學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則后，形成一定的待人做事的觀念和態(tài)度。對學(xué)生來說，形成這些基本觀點(diǎn)最有效、最直接的就是生活體驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生真切感受身邊人、身邊事，抓住學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生對身邊優(yōu)秀人物的親切感，對典型事例的認(rèn)知度，自覺地與典型對照產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的《品德與社會(huì)》教師，要善于從看似平淡的家庭、學(xué)校、班級(jí)乃至社會(huì)生活中挖掘教育素材，開發(fā)利用教育資源，善于把學(xué)生的身邊人、身邊事與教材聯(lián)系起來，把生活課程化、課程生活化，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯付淑霞）