曲偉

英語是一門應用學科，其教學目的是提高學生的語言能力。通過學習《高效課堂的四個要件》，我認識到學生的潛能是無限的，只要教師用心去激發(fā)，課堂上的學生總是創(chuàng)新無限，課堂教學就會實現(xiàn)和諧高效。

一、以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

高效的課堂倡導“先學后教，精講精練”的教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務。傳統(tǒng)課堂上教師是絕對的權威，其主導地位不可動搖，其言語不容置疑，而學生則是服從者，有問題不敢問，更不用說上臺去展示了。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，學生的主體地位得到體現(xiàn)，教師的主導作用得以明確，學生真正成為學習的主人：經(jīng)過課前預習、自學、小組合作學習掃除了課堂學習中的障礙；對學習充滿興趣，能在課堂上保持高度的精神集中；給每個學生展示的機會，經(jīng)歷知識的探索過程，獲得體驗；敢于質疑，各方面調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師在教學過程中精心輔導基礎薄弱的學生，對自學能力差的學生引導他們掌握學習方法，端正學習態(tài)度，充分調(diào)動全體學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動參與學習，提高課堂效率。

二、高效課堂的核心是體驗學習快樂

我將英語課堂教學游戲化，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。課堂上，我通過開展看誰答得又對又快、男女對抗賽、小組對抗賽等競賽活動，讓學生放開手腳、人人參與、積極展示，從而學會交流、學會研究、善于傾聽，營造和諧、高效的英語課堂。對話的表達小組為單位,相互競爭及時點撥。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；學生有了成就感，找到了自身的價值，實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習、研究性學習、創(chuàng)造性學習的轉變，進而為營造高效課堂奠定了基礎。

三、合作探究是高效課堂的保障

合作探究學習是課堂改革的基本形式。我在劃分小組時，采取取長補短的方式，將英語成績優(yōu)秀的學生與較差的學生分為一組，生生互助。遇到難題大家討論，小組內(nèi)互評，增加自我學習的機會。同時，兼顧優(yōu)生和基礎差的學生，及時鼓勵、表揚，增加學生的自信心，樹立團隊意識，把每個小組建設成小組成員的精神家園。在合作探究學習中，教師要求每個學習小組在完成基礎知識的整合和挖掘工作后，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識、掌握知識、應用知識，并對整個學習過程充滿熱情與激情，積極展示自己。在與小組成員交流的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，可以通過互助和自我解決問題的方式，提高合作學習的成果。

總之，評價課堂是否高效的主要依據(jù)是看它能否促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學的目的。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動、有大量的知識積累，教師又能不失時機地引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。愿我們能早日構建起高效的英語課堂。

（責任編輯付淑霞）