胡傑

情感是寫作的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的催化劑。文章不是無(wú)情物，情是文章的靈魂。一篇優(yōu)秀的作品，不僅僅是情節(jié)的吸引、文字的優(yōu)美，更在于情感的細(xì)膩真摯，引發(fā)閱讀者的共鳴。在實(shí)際作文訓(xùn)練中，教師的情感會(huì)牽動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)心，使其產(chǎn)生情感上的共鳴，于是情流筆尖，會(huì)寫出有血有肉的佳作來(lái)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，作文是表達(dá)和交流的需要，表達(dá)作者的體驗(yàn)、感受、思想、情緒，并把這些告訴別人，同時(shí)也通過(guò)作文閱讀，了解別人的思想感情。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在作文訓(xùn)練中實(shí)施情感教學(xué)，顯得尤為重要。

一、自然和諧的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

德國(guó)著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動(dòng)力。事實(shí)證明，關(guān)注作文教法，關(guān)注兒童生活、情感、情趣的轉(zhuǎn)變是更新作文教學(xué)觀念的關(guān)鍵，要想激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師就要用真誠(chéng)的情感投入到作文的教學(xué)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是初次接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免有些害怕，于是，我精心為他們?cè)O(shè)計(jì)一堂情調(diào)很濃的想象作文課，我拿出一片樹葉，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與樹葉相關(guān)的問(wèn)題，我又隨即引導(dǎo)小樹葉的神奇，你們知道嗎？它在不同的季節(jié)還會(huì)披上不同顏色的外衣呢？我邊說(shuō)邊寫出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，分別請(qǐng)學(xué)生表演、爭(zhēng)論，大家興趣高漲，個(gè)個(gè)搶著表演，搶著說(shuō)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：快把自己當(dāng)作一片小樹葉吧，把四季中看到的美景寫下來(lái)！于是同學(xué)們?cè)跐鉂獾那榫暗囊胂?，開啟了想象的心扉，興致勃勃地寫了起來(lái)。

當(dāng)然，學(xué)生在這種情感教學(xué)的啟發(fā)下產(chǎn)生了沖沖欲動(dòng)的寫作興趣，并不是偶然的，而是源于長(zhǎng)期的、踏實(shí)的情感教學(xué)。如，教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，我事先準(zhǔn)備了一幅夜空?qǐng)D：藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)昂首望月的小孩……同時(shí)又配上一段優(yōu)美的輕音樂，接著問(wèn)：如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)想什么？這樣，學(xué)生興趣盎然，開動(dòng)了自己的小腦筋。有的說(shuō)：我在想月亮上是不是也有山有水，有花有草。有的說(shuō)：我在想我能飛上月亮那該多好啊，那樣我就可以看看嫦娥仙子，還可以跟她的小玉兔一起捉迷藏……自然和諧的情景不僅激起了學(xué)生濃厚的興趣，而且使他們情不自禁地情動(dòng)而辭發(fā)，為以后的作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、飽滿激情的教學(xué)賞析，開拓了寫作的情趣

古人云：夫輟者，動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，文以入情。新語(yǔ)文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教師若能進(jìn)入角色，揮灑真情，挖掘作品中的情感底蘊(yùn)，就能讓學(xué)生們彼此入情，受到美的感染，情的熏陶。而作文之道全在于情，教師可借賞析開拓學(xué)生的寫作情趣，如《春天的雨點(diǎn)》一文，借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)的賞析，讓學(xué)生感悟?yàn)鹾蹦壤蠋煂?duì)學(xué)生達(dá)麗瑪無(wú)私而真誠(chéng)的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情，并使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理?？梢?，課本中優(yōu)秀的例文，只要我們?cè)谡J(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，深挖思想內(nèi)涵的品析和孩子切身的體驗(yàn)，一定會(huì)開拓學(xué)生的寫作情趣。

三、叩擊學(xué)生的心扉，引發(fā)真情實(shí)感

首先，好題目引出好文章。我努力從引發(fā)學(xué)生情感的角度考慮作文題目。如：圍繞敘事寫人的訓(xùn)練，我出了這樣的題目：想想這件事心里還_________，橫線上學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受填上“甜甜的、不好意思、怕得慌、沉甸甸的”等詞語(yǔ)；我真_______他（她、它），橫線上可填上“喜歡、討厭、害怕、想、恨”等詞語(yǔ)。學(xué)生看到這樣的題目，生活中遇到的，心中積累的各種復(fù)雜感情就會(huì)自然流露出來(lái)。

其次，要激發(fā)學(xué)生探索的激情。平時(shí)我結(jié)合教材安排的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容和本地的地域?qū)嶋H，點(diǎn)撥學(xué)生寫看到的、聽到的、心中想到的?？梢詫懠亦l(xiāng)出產(chǎn)的特色水果，從它的外形，價(jià)值，到它產(chǎn)生的影響力，還有當(dāng)?shù)刂木包c(diǎn)等等。讓學(xué)生懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，在習(xí)作中吐出自己的真情實(shí)感。

四、情景結(jié)合引而不發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

畫家畫花，獨(dú)畫一枝，總要留點(diǎn)天地，讓欣賞者自己去遐想；音樂家演奏，抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)無(wú)聲勝有聲；教師在運(yùn)用情感教學(xué)進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，也要給學(xué)生留點(diǎn)思考的余地，陶行知先生說(shuō)過(guò)：作文是生活的一部分，它離不開生活。農(nóng)村的孩子有著和城里孩子不同的生活情趣，如：上樹摘果、下田割禾、放牛羊、喂雞鴨、養(yǎng)小兔這些都是很好的寫作素材。教師在教學(xué)中，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生回想?yún)⒓舆@些勞動(dòng)生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的山水草木，深入觀察和認(rèn)識(shí)農(nóng)村的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的素材入手，寫出充滿鄉(xiāng)土氣息的好作文來(lái)。

五、以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)及時(shí)，激起學(xué)生習(xí)作的火花

新課程理念倡導(dǎo)平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，采用情感教學(xué)進(jìn)行作文訓(xùn)練，因此在教學(xué)中如果建立一種平等相處的師生關(guān)系，將會(huì)大大拉近師生的距離和感情。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，極力點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的火花。如：在評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)中多用這樣的話：你比以前進(jìn)步多了，能正確運(yùn)用積累好的詞語(yǔ)和佳句，下次肯定比這次寫得還好，老師相信你，你的習(xí)作太棒了，完全是自己觀察，相信你堅(jiān)持下去，一定能成為作家。

感人心者莫過(guò)于情，情感教學(xué)一旦觸及到學(xué)生的情緒和心靈深處，觸及到學(xué)生的情感需要，大膽運(yùn)用在作文訓(xùn)練之中，就會(huì)將學(xué)生引入喜歡習(xí)作的境況之中，敘胸中之意，述心中心情，表思中云感。