朱志紅 楊大麗

摘 要 中國高等職業(yè)教育通過近幾年的發(fā)展，逐步建立了在人才培養(yǎng)體系中的地位，形成了一定的規(guī)模，但隨著生源競爭加劇，企業(yè)轉型、技術改造和產品升級對人才培養(yǎng)提出了新的要求。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 辦學模式 機遇與挑戰(zhàn)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Some Ideas on the Status and Development of Higher

Vocational Education in China

ZHU Zhihong, YANG Dali

(Wuhan Railway Vocational College of Technology, Wuhan, Hubei 430205)

Abstract Through years of development of China's Higher Vocational Education, gradually established the position in the personnel training system to form a certain scale, but the come from of the students is increased competition, business transformation, technological innovation and product upgrade have new requirements of the personnel training.

Key words Higher Vocational Education; school system; opportunities and challenges

1 中國高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

達爾文生物進化論中提出人類社會的人員構成必定是“金字塔”模式。在社會構成中只可能是少數人通過科學研究手段去進行探索和發(fā)明新的事物，更多社會群體的主要任務是通過學習前人和他人的成就，進行具體的生產生活，以滿足人們日常生活需要。高等教育從精英化教育到大眾化教育的轉變成為社會發(fā)展的一種必然。

目前，我國普通高等教育的招生規(guī)模近600萬，能進入傳統(tǒng)白領崗位的有130萬，占到20%，每年有300多萬畢業(yè)生必須走出傳統(tǒng)白領崗位的就業(yè)之路，從事一線的操作、管理、服務崗位。高等職業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)高素質技能型專門人才才有出路，教學的根本任務在于提升學生的社會適應能力、就業(yè)能力。這就要求我們必須著重培養(yǎng)學生的動手能力，大力推進“產學合作，工學結合”的辦學模式，強調學生是教學的主體，注重行業(yè)、企業(yè)在整個教學組織和實施過程中的參與性，充分調動社會各種教學資源，以期實現(xiàn)學校和企業(yè)的零距離對接。這就要求我們無論從辦學理念、機制體制，還是具體的教學實施過程、教學評價等方面都要進行大的轉變。

高職教育必須適時順應社會經濟變革的要求，明確學校的社會角色的定位，以鮮明的辦學特色和明確的培養(yǎng)目標、到位的社會服務，去贏得社會的支持。高等院校要成為培養(yǎng)生產建設和服務管理第一線需要的高技能人才的教學管理平臺，加強校企合作、工學結合的體制機制建設。高等職業(yè)教育的發(fā)展沒有現(xiàn)成的模式，雖然國外一些國家在職業(yè)教育領域發(fā)展較為成熟，但不經過吸收消化后的創(chuàng)新，照搬照套注定是不適合中國國情，注定要失敗的教學改革。改革一定要結合各自學院所在區(qū)域的經濟發(fā)展需要和自身的特點，努力挖掘辦學特色，找準各自專業(yè)定位，在工學結合的具體實施方法上進行積極探索。

高職院校要擴寬生源和就業(yè)渠道，推進辦學模式的多元化建設，使高職教育在發(fā)展中更具生命力，同時更好的完成為社會培養(yǎng)人的責任。根據社會經濟發(fā)展，適時調整專業(yè)設置，有針對性的培養(yǎng)高技能緊缺型人才。要根據人才培養(yǎng)規(guī)格、構建課程體系、更新教學內容，加強基礎課和實踐課的建設和融通。要實施教學方法和手段上的改革與創(chuàng)新，強調做中學、學中做，將項目導向，任務驅動的方式應用于教學整個過程。要將教學內部評價和社會評價相結合，形成保障高等職業(yè)教育的質量的機制。

要將“工學結合”的教學模式落到實處，積極推行定單培養(yǎng)、項目驅動、校企融合、工學交替等多種辦學方法，在高職教育的體制改革上進行摸索和創(chuàng)新，提高行業(yè)、企業(yè)參加高等職業(yè)教育的主動性、積極性，力求高等職業(yè)教育的規(guī)模化、連鎖化、品牌化、集團化、國際化。

2 中國高等職業(yè)教育取得的成功經驗

2.1 國家高職示范院校建設成果豐碩

經過3年的示范建設，高職院校確立了“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，積極服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、國家產業(yè)結構調整與升級需求和適應國家對高素質技能型專門人才培養(yǎng)的要求；在專業(yè)建設、教學改革上進行了積極有效的探索和創(chuàng)新；國家示范性高職院校無論是辦學條件、人才培養(yǎng)模式，還是學生的就業(yè)質量都取得了顯著進步，初步確立了一條符合我國國情、適應我國社會經濟可持續(xù)發(fā)展需要的高職院校建設發(fā)展之路。

目前，全國高等職業(yè)院校達1200余所，在規(guī)模上確立了高等教育的半壁江山，然而如何提升高等職業(yè)教育對學生、家長和社會的吸引力依然是教育界和全社會的共同命題。經過示范院等項目建設，確立了“校企工作，工學結合”的改革方向，與企業(yè)開展深度合作，基于工作過程開發(fā)課程體系，積極推廣“項目導向、任務驅動”、“工學交替”等教學模式，將課堂建到生產車間、田間地頭、社會服務場所，聘請行業(yè)企業(yè)技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，教學過程中融“教、學、做一體”，強化了職業(yè)道德教育，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提高了學生一次就業(yè)率，帶動了全國高等職業(yè)院校辦學質量的提升。專業(yè)設置與區(qū)域經濟社會發(fā)展相結合，堅持服務宗旨，強化社會責任成為當地技能人才培養(yǎng)、新技術推廣和先進文化傳播的重要基地，提高了服務地區(qū)社會經濟發(fā)展的能力。開展對口支援，示范建設院?？缡≌猩壤_30%，面向西部招生比例達10%，培訓師資1.3萬人次，聯(lián)合培養(yǎng)學生10余萬人次，推動了優(yōu)質高職教育資源跨區(qū)域共享，為全國高職教育協(xié)調發(fā)展作出了貢獻。

2.2 專業(yè)改革應將綜合素質和專業(yè)技能培養(yǎng)并舉

在專業(yè)改革過程中，如何摸清產業(yè)對人才的需求，真正從社會的角度找準專業(yè)方向，是擺在職教工作者面前的難題。同時又必須注重學生學習能力、思維能力、解決問題能力、團隊合作能力、溝通能力和職業(yè)道德等素質的培養(yǎng)。

一個人才的培養(yǎng)至少需要三年，但企業(yè)的需求往往是脈沖式的，它今天提出的要求很可能希望你下個星期就能滿足。而且這種需求往往可能受到很多不確定因素的影響，這種變化的信息也迅速的傳遞到了學校，如何既適應這種變的需要，又要符合教學正常的運行管理，是擺在當前亟待解決的難題。因此專業(yè)改革應該從整個產業(yè)發(fā)展的角度，從世界經濟的發(fā)展格局去考量，既注重當前市場需求，更需要分析總結社會、行業(yè)、教育發(fā)展的規(guī)律，來明確具體專業(yè)改革方向。

3 機遇與挑戰(zhàn)并存

高職示范建設雖取得了一系列令人矚目的成就，但同時也存在發(fā)展戰(zhàn)略明確，但政策支持尚有缺位；規(guī)模擴張迅猛，但內涵發(fā)展尚不平衡；辦學理念確立，但面上運作難度不?。粚W校個案突出，但社會認可度有待提高等特征。同時，高職教育的成果不應僅體現(xiàn)在辦學規(guī)模、硬件設施、教師的學歷上，而應該由畢業(yè)生的社會適應能力和技能水平來判定。質量與內涵建設是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，我們要一邊抓教學改革，一邊抓體制建設，建立有效的人才培養(yǎng)和質量監(jiān)控機制。這就要求我們要狠抓專業(yè)建設、課程建設、教學管理制度建設、教師隊伍建設，建立相關的課程標準，開發(fā)出與高職教學相適應的教材，努力提高辦學條件，加強校企合作，以保障人才培養(yǎng)方案順利落到實處。

在機制體制建設方面，外部問題主要依靠政府來解決，內部要解決好如何統(tǒng)一認識，服從大局，服務于人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量。建立完備的有助于員工主動學習，積極創(chuàng)新的管理機制。加強與企業(yè)的合作，積極建立與行業(yè)企業(yè)互惠互利的長期合作機制。注重教學實施的過程管理和監(jiān)控，特別是在學生的實驗實習教學上，要能真正實現(xiàn)學生技能的培養(yǎng)與提高，不能將學生當成廉價勞動力，把握實習實訓的根本目的是培養(yǎng)學生，不能流于形式或者走過場，可以考慮適當給予企業(yè)一定的培訓費用。

在師資隊伍建設上，要將“雙師結構”的師資隊伍建設擺在第一位，專業(yè)教師的知識需要不斷更新，因此，一方面，要積極推進對現(xiàn)有教師的培訓，與企業(yè)聯(lián)合，建立的長效培訓機制，提高新進教師的門檻；另一方面，從社會和企業(yè)廣泛聘用教師，建立外聘教師資源庫，注重外聘教師的職業(yè)道德培養(yǎng)。同時加強兄弟院校教學資源的共享，積極推進相互學習和交流。

努力加強信息化平臺建設，以精品課程建設、教學成果共享等為抓手，集中優(yōu)勢的教學資源，有側重點的發(fā)展，形成既有行業(yè)背景，又有辦學特色的專業(yè)群，以提高學院的競爭力。重視課程標準的建設，規(guī)范教學實施的全過程，教學的評價要吸收社會專家和學生參入，逐步將學校融入社會經濟體系和人才培養(yǎng)競爭體系，提升學校的社會服務能力和水平。