王獻(xiàn) 吳益昂 丁建明

摘 要：隨著電子計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)等各領(lǐng)域中被越來越廣泛的應(yīng)用，但在實際學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)過程中，保證教學(xué)質(zhì)量的兩個至關(guān)重要的因素，引起了我們高度的重視，一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立和維護(hù)工作；二是課件制作質(zhì)量。這兩項內(nèi)容無論哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如不能及時解決，都會直接影響整個教學(xué)與培訓(xùn)效果，為此我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和對計算機(jī)機(jī)房維護(hù)管理工作的經(jīng)歷，針對上述兩個問題進(jìn)行了較為深入的研究，以為廣大教師及培訓(xùn)工作人員在遇到類似問題，積累經(jīng)驗，更好地完成教學(xué)和培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)環(huán)境 多媒體 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）03-126-03

一、引言

當(dāng)前，隨著成人高校競爭的不斷激烈，學(xué)生生源不足已日漸突出，而在工學(xué)矛盾嚴(yán)重的情況下，學(xué)生到課率不容樂觀，加之面臨資金、場地、設(shè)備利用率的限制，使我們不能投入大量的資金購置新設(shè)備，多種因素的影響給我們開展實訓(xùn)教學(xué)工作帶來很多困難，是否能找出一種在不添置新設(shè)備的情況下，完成實訓(xùn)教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷開展，使我們看到了希望，這也給我們另辟溪徑開展網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)帶來很大的發(fā)展空間，開展網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)課件在計算機(jī)上的應(yīng)用研究，是我們解決實訓(xùn)難的發(fā)展趨勢。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的界定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是指建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上所進(jìn)行的教學(xué)，它是隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建立。校園網(wǎng)的建立，為教學(xué)工作的開展帶來了前所未有的新局面，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在網(wǎng)上瀏覽教學(xué)課件，布置教學(xué)練習(xí)題目。但在實際教學(xué)中，教師又發(fā)現(xiàn)了新問題，由于網(wǎng)絡(luò)的暢通，一部分同學(xué)因迷戀網(wǎng)上的精彩內(nèi)容，而對課堂教學(xué)內(nèi)容視而不見，這直接影響了教學(xué)效果，教師提出是否能用軟件掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其注意力完全集中在教學(xué)上，說說容易，但要真正實施起來，還是頗費(fèi)周折的，首先我們在眾多的軟件中尋找能夠滿足教師提出要求的一款實用性軟件，經(jīng)過多次的查找，并對找到的軟件進(jìn)行測試，最終確定使用蘇亞星電子教室這款軟件。

“蘇亞星”是充分利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，為學(xué)校各學(xué)科提供多媒體教學(xué)的工具。它可以實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，改善教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。“蘇亞星”最大的特點(diǎn)是：通過此平臺，教師可用教師機(jī)對學(xué)生進(jìn)行廣播，可察看登陸后的學(xué)生機(jī)的情況，并且還可以將任一個學(xué)生機(jī)上的屏幕內(nèi)容廣播給其他學(xué)生，在更大范圍內(nèi)開展學(xué)生學(xué)習(xí)之間的交流活動。

新的課程理念把教學(xué)活動看作是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，它強(qiáng)調(diào)師生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動提供了良好的技術(shù)支持和軟件平臺。在學(xué)生機(jī)房安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，如蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，可以在課堂上方便地對全體學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，也可以請某個學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)示范或者是轉(zhuǎn)播某個學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過師生對講、分組學(xué)習(xí)、在線討論、上交作業(yè)等方式來進(jìn)行師生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可以通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知道的情況下對學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視，及時提醒學(xué)生完成實訓(xùn)內(nèi)容。

針對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的開展情況，就如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開展好校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作，是我們急待解決的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)與管理。為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)，是一件非常重要的工作，如不及時做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)，將直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，我們在教學(xué)中就多次遇到因網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障，而使軟件無法傳輸，導(dǎo)致正常的教學(xué)受到影響。

保證教學(xué)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)暢通，這是我們作為計算機(jī)管理人員的重要責(zé)任，但在實際教學(xué)過程中，什么問題都可能出現(xiàn)，即使你再有責(zé)任心，前一天將計算機(jī)全部調(diào)整好后，第二天可能出現(xiàn)什么問題都是不可預(yù)知的，學(xué)生一個微小的動作就可能造成已連接好的網(wǎng)線斷掉，影響教學(xué)文件的傳輸。

在一次培訓(xùn)中，使用蘇亞星電子教室軟件開展教學(xué)，當(dāng)打開教師機(jī)發(fā)出指令后，突然有一小部分學(xué)生機(jī)看不到教學(xué)畫面，盡管我們積極應(yīng)對，想盡各種方法去償試解決問題，但由于事發(fā)突然，一時也查不出問題的根源在哪里，這時教室里場面有些失控，學(xué)生在等待過程中頗有微詞，眼看上課的時間就要到了，如再不能馬上解決問題將直接影響到課堂教學(xué)，這時我們需要的是冷靜，首先我們自己不能亂，我們一亂既不能解決問題，更無法查出錯誤，我們開始冷靜的尋找解決問題的關(guān)鍵，采用反推法進(jìn)行，因整個教室有一半以上的計算機(jī)可以看見蘇亞星教學(xué)畫面，說明蘇亞星本身沒問題，而在之前的安裝、調(diào)試蘇亞星軟件中，并沒有提出任何錯誤提示，排除蘇亞星軟件的自身問題后，我們開始懷疑是否網(wǎng)絡(luò)線路出了故障，無法傳輸教師畫面，但對線路測試后，一切正常，這樣也可以排除網(wǎng)線連接的影響。現(xiàn)在只有一種可能，就是傳輸畫面在傳輸過程中被什么屏蔽掉了，使得畫面無法正常呈現(xiàn)，這時我們自然想到了是否防火墻阻礙了畫面的呈現(xiàn)，當(dāng)我們關(guān)閉學(xué)生機(jī)的防火墻，重新啟動教師機(jī)發(fā)送畫面，結(jié)果一切正常，原先看不到教師機(jī)畫面的學(xué)生機(jī)，現(xiàn)在也可以正常觀看教師機(jī)的畫面，這時我們緊張的心情放下了，教室又恢復(fù)到往日的寧靜，教學(xué)也正常進(jìn)行了。但事后我們并沒有馬上放下這件事，而是在反思，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，在上課前的調(diào)試過程中一切正常呀。我們忽然想到在調(diào)試過程中，只是隨機(jī)抽取了幾臺學(xué)生機(jī)與教師機(jī)對接，一切正常后，就關(guān)閉計算機(jī)了，想當(dāng)然地認(rèn)為其他計算機(jī)也會正常，吸取這次教訓(xùn)后，我們增強(qiáng)了責(zé)任心，在以后的培訓(xùn)教學(xué)中，都是先打開所有學(xué)生機(jī)，在教師機(jī)統(tǒng)一發(fā)出指令后，看到了所有學(xué)生機(jī)出現(xiàn)正常畫面后，我們才關(guān)機(jī)，這樣做雖然麻煩些，但卻萬無一失的保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)課件的制作

1.制作網(wǎng)絡(luò)課件前的準(zhǔn)備工作。為使本校教師教學(xué)水平的快速提高，借鑒外校教師課件制作的先進(jìn)方法，提高我們課件制作的水平，學(xué)校鼓勵廣大教師去校外聽課，為此我們有區(qū)別地選擇了不同層次的學(xué)校進(jìn)行聽課，先后去了浙江大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、上虞、桐鄉(xiāng)、肖山校外教學(xué)點(diǎn)、陽光專修學(xué)校等地，以學(xué)習(xí)外校教師課件設(shè)計的先進(jìn)經(jīng)驗及吸取課件在播放過程中可能出現(xiàn)的問題，引以為戒。經(jīng)過多次聽課，使我們看到課件制作精美的一面，同時也看到課件在使用過程中出現(xiàn)的問題，為我們制作實訓(xùn)課件提供了寶貴的經(jīng)驗，使課件制作中增加了不少新的元素，讓實訓(xùn)課件的制作有了質(zhì)的飛躍。

由于實訓(xùn)教學(xué)課件制作的特殊性，使得它與普通教學(xué)課件的制作有較大的區(qū)別，它在制作過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動性，要盡可能仿真真實環(huán)境下的實驗教學(xué)，這就使得在課件制作中不得不大量使用動畫制作軟件，但制作好的動畫在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境播放過程中，往往因網(wǎng)絡(luò)故障，在其他地方播放時播放器沒有安裝，軟件版本不對等各種因素的影響，造成課件動畫無法播放，這就等于本次實訓(xùn)教學(xué)宣告失敗。

而對普通教學(xué)課件來說，強(qiáng)調(diào)的是理論的教學(xué)，動畫在整個課件中只是起到加深課件內(nèi)容的說明，提高教學(xué)效果的輔助作用，萬一動畫出現(xiàn)問題而不能播放，也不至于影響到整個教學(xué)無法進(jìn)行下去的后果。因此在實訓(xùn)教學(xué)課件制作的過程中，必須要有高度的責(zé)任心通過不斷的摸索、嘗試，在不同的環(huán)境下進(jìn)行運(yùn)行，充分考慮到各種可能出現(xiàn)的問題，徹底解決各種環(huán)境影響因素，在課件打包前，將所有課件播放中用到的軟件、需要的插件等一起打包進(jìn)去，打包過程必須完整，以免在課件播放中因缺失文件而無法進(jìn)行下去。

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)課件的應(yīng)用，將提升整個實訓(xùn)教學(xué)的效果，解決了實訓(xùn)設(shè)備不足的難題。它保證了參與實訓(xùn)的同學(xué)能做到人人動手，杜絕了在真實環(huán)境下的實訓(xùn)，因設(shè)備缺少而產(chǎn)生的少數(shù)同學(xué)操作，多數(shù)同學(xué)觀摩的現(xiàn)象，達(dá)不到我們對學(xué)生提出的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)課件使用中應(yīng)引起的問題。一次我們?nèi)ツ掣咝Ｂ犝n，為提高聽課效率，事先筆者對這門課的相關(guān)內(nèi)容做了預(yù)習(xí)。這次授課的是一位40多歲的副教授，課講的很生動，很有激情，通過多媒體教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備在課堂上介紹了不少很貼近實際的例子，整個課堂40多位學(xué)生鴉雀無聲，只能聽到老師激情的講課和學(xué)生刷刷的筆記聲，毫不夸張的說，到目前為止，這是我這些年很少再聽到的效果如此之好的授課，但最后還是留下了一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，為使教學(xué)更生動，教師事先在PPT課件中鏈接了Flash動畫演示內(nèi)容，但在實際教學(xué)中卻沒有按預(yù)想的那樣播放出來，眼尖的同學(xué)馬上看出了問題，底下開始了交頭結(jié)耳的議論聲，教師在愣了片刻后，應(yīng)變能力還算比較快，馬上進(jìn)行了下面內(nèi)容的講解，控制住了局面。這件事在我的腦海中留下了很深的印象，回來后我在想，如何避免此類現(xiàn)象再次發(fā)生。為此我對這個問題進(jìn)行了研究，首先我想該教師的教學(xué)效果如此之好，從另一個側(cè)面可以反映出他的備課也一定會很認(rèn)真，在課下制作教案時該動畫一定是可以運(yùn)行的，但為什么到課堂上就不行了呢？第一個感覺是環(huán)境的變化造成了動畫不能播放。究其原因，發(fā)現(xiàn)課件中的多媒體文件只是以鏈接形式插入到PowerPoint文件中，而多媒體文件本身并沒隨同PowerPoint文件一同拷貝到當(dāng)前運(yùn)行的計算機(jī)上，即所鏈接的文件只有一個指向路徑，而原文件在本地計算機(jī)上并不存在。所以在異地的計算機(jī)上不能打開多媒體文件。

3.實訓(xùn)課件制作過程。我們在制作實訓(xùn)課件時，是將整個實訓(xùn)的過程分模塊進(jìn)行，整個模塊分為以下幾個部分：

第一個模塊是：實訓(xùn)教學(xué)演示模塊。

該模塊是在實訓(xùn)前，通過幻燈片的形式將本次實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)設(shè)備的使用及實訓(xùn)方法，經(jīng)過通俗易懂的方式解釋清楚，使同學(xué)對實訓(xùn)過程先有一個感觀的認(rèn)識。

第二個模塊是：實訓(xùn)教學(xué)操作模塊。

該模塊采取了分級教學(xué)的方式，通過模塊設(shè)備庫中提供的各種教學(xué)元件，將元件放置到指定位置，組裝成正確的設(shè)備，如果元件選錯，就不能放入到指定位置，元件將被自動放回到設(shè)備庫中，如果三次選錯元件，課件將提示學(xué)生進(jìn)入教學(xué)指導(dǎo)模塊，查看錯誤原因，直到學(xué)生完成元件的連接，組裝成正確的設(shè)備為止。該模塊還為了測試學(xué)生在實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)情況，針對實訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容通過程序編寫了問答題，學(xué)生只有回答正確，才能進(jìn)行下面的實訓(xùn)操作。

同樣也是給出了機(jī)會，三次回答錯誤，課件將提示學(xué)生進(jìn)入教學(xué)指導(dǎo)模塊，這也是實訓(xùn)指導(dǎo)教師評定學(xué)生成績的部分依據(jù)。

第三個模塊是：實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)模塊。

該模塊分為兩個部分：一是教學(xué)元件指導(dǎo)模塊。即對模塊設(shè)備庫中提供的各種教學(xué)元件的名稱、使用方法做了詳細(xì)的講解。二是問題解決指導(dǎo)模塊。即對實訓(xùn)中提出的所有問題給出正確的答案，以免學(xué)生因某一環(huán)節(jié)卡殼而不能完成整個實訓(xùn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過這一實訓(xùn)教學(xué)手段，使同學(xué)們真正理解實訓(xùn)元件的選擇及操作方法，并反思當(dāng)初為什么會元件沒選對，回答問題時為什么會出錯，錯在哪里，只有反復(fù)不斷的加強(qiáng)操作練習(xí)，才能找出問題所在根源，達(dá)到不斷提高的效果。

第四個模塊是：實訓(xùn)教學(xué)評定模塊。

該模塊分為兩個部分：實訓(xùn)表現(xiàn)評定和實訓(xùn)操作評定。由實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作質(zhì)量分別給出兩個成績，最后將兩個成績進(jìn)行綜合評定即為該同學(xué)本次實訓(xùn)的最終成績。

4.網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)方法的改進(jìn)。在開展實訓(xùn)教學(xué)課時，我們打破了常規(guī)的做法，即發(fā)個實訓(xùn)講義，讓同學(xué)們按照講義中的操作步驟來完成。當(dāng)離開講義后，實際能掌握多少內(nèi)容，我們也心中無數(shù)。而改進(jìn)后的方法是將整個實訓(xùn)課被分為三個內(nèi)容進(jìn)行。為便于學(xué)生記筆記，因此第一部分教學(xué)內(nèi)容安排在教室進(jìn)行，我們針對本次實訓(xùn)項目的來源、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求及實訓(xùn)項目在實際中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講解，在講解中結(jié)合了大量的工廠實例，使學(xué)生對本次實訓(xùn)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，因此學(xué)生在聽課中都很認(rèn)真，課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，同學(xué)們來到學(xué)校機(jī)房，進(jìn)行第二部分教學(xué)，學(xué)生在計算機(jī)上通過仿真軟件完成模擬實訓(xùn)教學(xué)操作，因仿真軟件做的非常逼真，所以和實際在設(shè)備上的操作沒什么區(qū)別，特別是仿真軟件在設(shè)計中設(shè)置了許多關(guān)卡，學(xué)生只有認(rèn)真對照實訓(xùn)指導(dǎo)教材，查到相關(guān)內(nèi)容，才能通過，進(jìn)行下一步的操作，這種作法的最大好處是加深了學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的印象，當(dāng)所有學(xué)生完成模擬實訓(xùn)教學(xué)操作后，同學(xué)們來到學(xué)校實訓(xùn)室，觀察真實設(shè)備是怎樣完成整個實訓(xùn)項目的，因?qū)嵱?xùn)設(shè)備有限，只能由少數(shù)同學(xué)在設(shè)備上動手操作，由于剛剛在計算機(jī)上模擬了實訓(xùn)內(nèi)容，所以同學(xué)對這一部分內(nèi)容并不陌生，整個實訓(xùn)進(jìn)行過程，學(xué)生反映良好。

對實訓(xùn)室操作這部分內(nèi)容，鑒于有些學(xué)校還不具備實訓(xùn)設(shè)備的情況下，可采取到當(dāng)?shù)毓矊嵱?xùn)基地或各高校實訓(xùn)室去參觀實習(xí)來完成。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年從事計算機(jī)管理工作，在工作中所遇到的各種各樣的問題，使我們深深感到，要想保證教學(xué)質(zhì)量，就必須從課件制作和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的保障兩個方面去抓，精彩簡練的課件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的保障保證了教學(xué)的正常進(jìn)行，兩者缺一不可。今后我們將更加努力強(qiáng)化應(yīng)對教學(xué)中所出現(xiàn)的各種各樣問題的能力，不斷提高我們解決實際問題的水平，為學(xué)校整體教學(xué)管理質(zhì)量的提高做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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5.梅全雄.計算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體課件制作.華中師范大學(xué)出版社，2004

（作者單位：杭州市工人業(yè)余大學(xué) 浙江杭州 310003）

（責(zé)編：呂尚）