許潔

【摘要】荷蘭出版業(yè)具有很高的現(xiàn)代化程度和國際化水平。在出版產(chǎn)業(yè)欣欣向榮發(fā)展的背后是長久以來出版學(xué)高等教育和科研的支持。本文總結(jié)荷蘭出版專業(yè)高等教育和科研的特點(diǎn)，探討其成功經(jīng)驗，希望對我國的出版專業(yè)教育和科研活動提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】荷蘭高等教育出版教育出版研究

【中圖分類號】G239【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-5853(2012)03-0092-03

1背景

荷蘭出版教育和研究的發(fā)展得益于出版業(yè)的興盛。早在15世紀(jì)末，谷登堡印刷機(jī)就傳人荷蘭，由于運(yùn)輸便利、勞動力成本低廉等原因，阿姆斯特丹、萊頓等城市在16世紀(jì)成為荷蘭乃至整個歐洲的印刷和出版中心。有資料顯示，大多數(shù)荷蘭人在17世紀(jì)時已經(jīng)具有閱讀能力。從那時起，人們生產(chǎn)、銷售、交換、收藏、閱讀圖書，幾個世紀(jì)以來，圖書成為荷蘭人社會生活中不可或缺的重要部分。

與圖書有關(guān)的研究在荷蘭有著悠久歷史，17世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)圖書史的相關(guān)研究。在荷蘭，最早從事圖書研究的人并不是學(xué)者，而是藏書家、印刷商、書商和圖書館員，研究內(nèi)容主要包括古籍版本比較、裝幀設(shè)計、讀者學(xué)等。1873年，一份半學(xué)術(shù)半行業(yè)性質(zhì)的出版業(yè)刊物《圖書》(HetBoek)創(chuàng)刊。作為荷蘭第一份關(guān)注出版研究和實(shí)踐的行業(yè)刊物，它的創(chuàng)刊可以說是荷蘭出版學(xué)研究和出版業(yè)發(fā)展史上的一個里程碑。

進(jìn)入20世紀(jì)以來，圖書史(book history)研究吸引了學(xué)者們的眼光。1920年到1930年間，第一篇研究圖書史的博士論文付梓出版：1950年，第一門圖書史課程在大學(xué)開設(shè)；1945年，阿姆斯特丹大學(xué)聘請第一位圖書史教授；1962年，在同一所大學(xué)，第一個與圖書和出版密切相關(guān)的專業(yè)方向在圖書館學(xué)科下設(shè)立，被命名為“出版、宣傳和公共輿論”(Press，PropagandaandPublicOpinion)。自此以后，與出版和圖書有關(guān)的專業(yè)和研究在荷蘭高等教育和學(xué)術(shù)界陸續(xù)設(shè)立并蓬勃發(fā)展。

2教育情況

2.1辦學(xué)機(jī)構(gòu)

截至2010年，全荷蘭13所研究型大學(xué)里有8所開設(shè)了與圖書和出版有關(guān)的專業(yè)或者相關(guān)課程。在開設(shè)出版專業(yè)或相關(guān)課程的所有8所大學(xué)中，師資力量最強(qiáng)、辦學(xué)規(guī)模最大、歷史最悠久的要數(shù)阿姆斯特丹大學(xué)和萊頓大學(xué)。這兩所學(xué)校均開設(shè)出版學(xué)碩士項目，平均每年招生規(guī)模30人左右。阿姆斯特丹大學(xué)為期一年半的碩士項目主要有兩個方向：一是圖書史(the history of the book)；二是職業(yè)編輯(professional editin)。由5位教授分別講授字體設(shè)計、出版史、圖書學(xué)等5個不同方向的課程。萊頓大學(xué)的碩士項目為期一年，主要有3個方向：圖書史(bookhistory)、出版業(yè)(publishing industry)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化(digital cultural heritage)。3個方向各有1名教授，此外該專業(yè)還外聘藝術(shù)系、平面設(shè)計系和計算機(jī)系的教授給學(xué)生講授圖書裝幀、字體設(shè)計、插畫藝術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)課程。除了以上兩所大學(xué)，其余6所院校的出版學(xué)項目均設(shè)在其他相關(guān)學(xué)科和院系下，比如歷史學(xué)、文學(xué)、圖書館學(xué)、藝術(shù)史和傳播學(xué)，它們也都只招收碩士階段的學(xué)生，但不具備碩士學(xué)位授予權(quán)。

從博士教育來看，歐洲的博士培養(yǎng)模式和北美及中國有很大不同，原則上只要在荷蘭的研究型大學(xué)獲得終身教職的教授都可以指導(dǎo)博士研究生。從這個角度講，上述8所大學(xué)都有出版學(xué)博士項目。然而自17世紀(jì)以來，全荷蘭培養(yǎng)的從事圖書和出版相關(guān)研究的博士不到100名，到今天為止培養(yǎng)出版學(xué)博士人數(shù)最多的是阿姆斯特丹大學(xué)。

2.2辦學(xué)特色

與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)、共同培養(yǎng)人才是荷蘭出版教育的一大特色。

首先，相關(guān)機(jī)構(gòu)與大學(xué)共同資助教職。在荷蘭，教授職位只能由荷蘭皇家科學(xué)院認(rèn)定，由國家學(xué)術(shù)委員會的教授聯(lián)席會授予教職。一經(jīng)授予職位，學(xué)校就要提供相應(yīng)級別的薪水和經(jīng)費(fèi)以資助教授的科研和教學(xué)。在出版學(xué)領(lǐng)域，一部分教授受其他機(jī)構(gòu)而非大學(xué)資助。比如荷蘭的主要出版商和出版商協(xié)會都曾經(jīng)在阿姆斯特丹大學(xué)、萊頓大學(xué)資助過出版學(xué)方向的教授教職。目前萊頓大學(xué)圖書和數(shù)字媒體專業(yè)的1名教授席位仍由上述兩家機(jī)構(gòu)聯(lián)合資助。

其次，相關(guān)機(jī)構(gòu)與大學(xué)聯(lián)合開設(shè)課程。在荷蘭的大學(xué)里，通常1個專業(yè)方向上只有1名教授。即使在阿姆斯特丹和萊頓這樣師資較為齊整、辦學(xué)規(guī)模較大的出版學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)，也分別只有三五位教授。而出版是一門應(yīng)用性強(qiáng)、與實(shí)際結(jié)合緊密的交叉學(xué)科，為了培養(yǎng)能為行業(yè)所認(rèn)可的應(yīng)用型人才，荷蘭開設(shè)出版相關(guān)課程的高校大多邀請相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士做講師。比如阿姆斯特丹大學(xué)邀請荷蘭著名的字體設(shè)計師為學(xué)生開設(shè)字體設(shè)計課程。萊頓大學(xué)圖書和數(shù)字出版專業(yè)則從萊頓大學(xué)圖書館、國家圖書館、荷蘭出版商協(xié)會等機(jī)構(gòu)邀請數(shù)字圖書館、古籍版本?？薄⒊霭鏍I銷方面的專家為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程。

3研究情況

3.1研究成果

從研究成果來看，進(jìn)入20世紀(jì)以來，荷蘭有關(guān)出版和圖書的學(xué)術(shù)研究主要集中在兩個方向：圖書史(book history)，出版業(yè)(publishing industry)。在圖書史方向上，研究主要分兩個階段：一是中世紀(jì)及以前的圖書研究，二是現(xiàn)代圖書(中世紀(jì)以后)研究。西方的圖書史研究范圍很廣，不僅包括通常所說的古籍版本學(xué)、?？睂W(xué)、讀者學(xué)，還包括圖書、閱讀與人類社會發(fā)展的相互影響研究，甚至包括圖書出版經(jīng)濟(jì)史、宗教圖書和少兒書的發(fā)展歷史研究。放在歷史視角中的一切與圖書和出版相關(guān)的活動和現(xiàn)象的研究都被稱為圖書史研究。在荷蘭，關(guān)于出版業(yè)的研究范圍也相當(dāng)廣，既包括國家相關(guān)政策、企業(yè)戰(zhàn)略層面的研究，也涵蓋營銷策略、讀者購買心理的研究。近年來隨著數(shù)字閱讀方式普及，學(xué)者們開始關(guān)注新媒體和數(shù)字傳播，于是研究數(shù)字出版技術(shù)和探討人們閱讀習(xí)慣變化的成果大量涌現(xiàn)。

從研究性質(zhì)來看，荷蘭出版研究的目的性很明顯，要么是純學(xué)術(shù)型研究、要么以解決實(shí)際問題為目的。純學(xué)術(shù)研究方面，例如2011年萊頓大學(xué)圖書和數(shù)字媒體專業(yè)一位研究中世紀(jì)手抄本的學(xué)者發(fā)現(xiàn)荷蘭最早的手抄圣經(jīng)，將荷蘭手抄本的歷史向前推進(jìn)了300年。同時，荷蘭學(xué)者在出版應(yīng)用研究方面也取得了巨大成就。比如2004年，全荷蘭45位圖書史學(xué)家和國家圖書館合作共建“荷蘭國家印刷圖書史數(shù)據(jù)庫”(Bibliopolis)，將反映荷蘭印刷業(yè)和出版業(yè)發(fā)展歷史的所有古籍?dāng)?shù)字化，并且制作成簡單易用可以全文檢索和多語言瀏覽的網(wǎng)站對全世界用戶免費(fèi)開放。

3.2研究特色

荷蘭的出版研究具有以下特色。

一是國家重視，政府推動。進(jìn)入新千年以來，荷蘭政府提出建設(shè)知識經(jīng)濟(jì)，以知識強(qiáng)國。作為傳播知識、傳承文化的新聞出版行業(yè)自然受到政府關(guān)注，中央財政和社會基金投入大量資金推進(jìn)相關(guān)研究。2008年，荷蘭提出建立創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，致力于推

動文化發(fā)展和知識對全民的開放。在國家提供經(jīng)費(fèi)支持的背景下，荷蘭皇家圖書館、國家檔案館、國立美術(shù)館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)主動尋求與大學(xué)合作，將其豐富的文化藝術(shù)知識資源數(shù)字化。阿姆斯特丹大學(xué)和鹿特丹大學(xué)與皇家圖書館共同完成網(wǎng)絡(luò)版古籍的開發(fā)，萊頓大學(xué)圖書和數(shù)字媒體專業(yè)的師生則與梵高美術(shù)館合作，將其書信及畫稿制作成在線數(shù)據(jù)庫和手機(jī)應(yīng)用，并開發(fā)出英語、德語、法語等多語言界面，提供給對梵高生平及其作品感興趣的人們免費(fèi)瀏覽和下載。此外，奈梅亨大學(xué)、烏特勒支大學(xué)等多所研究型大學(xué)也不同程度地參與了荷蘭政府主導(dǎo)的“文化藝術(shù)資源公眾共享”項目，將數(shù)以億計的檔案、文獻(xiàn)、書籍、藝術(shù)品等對象以數(shù)字化方式存儲并向公眾展示。有了政府的推動，企業(yè)和社會文化機(jī)構(gòu)有了極大的參與積極性，使得出版研究尤其是數(shù)字出版研究在荷蘭取得了長足進(jìn)步。

二是企業(yè)參與，機(jī)構(gòu)合作。作為世界出版強(qiáng)國，荷蘭有一大批世界級跨國出版商。出于企業(yè)發(fā)展的人才需要和社會責(zé)任需要，這些出版商與大學(xué)就人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)開展廣泛合作。在一些大學(xué)中，他們設(shè)立專項獎學(xué)金以獎勵成績優(yōu)異的學(xué)生；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會；甚至與高校合作聯(lián)合開設(shè)符合企業(yè)自身需要的相關(guān)課程培養(yǎng)對口人才。愛思唯爾不僅在總部開辟專門的檔案館，將幾個世紀(jì)以來的公司檔案和具有珍貴歷史意義的古籍開放給公眾免費(fèi)研究和參觀，還設(shè)立兩個博士后職位，聘請專門研究人員對這些歷史文檔進(jìn)行開發(fā)和利用。此外，荷蘭書商協(xié)會、荷蘭出版商協(xié)會等行業(yè)組織還與高校合作，或開設(shè)短期培訓(xùn)課程，或提供實(shí)習(xí)生職位，給出版專業(yè)的學(xué)生提供與業(yè)界接觸的機(jī)會，提供就業(yè)指導(dǎo)。2007年，荷蘭最大的書業(yè)物流中盤——中央書局啟動了數(shù)字圖書物流平臺項目，與格羅寧根、烏特勒支等多所大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生共同開發(fā)后臺系統(tǒng)和用戶終端。2010年初，該系統(tǒng)正式上線，為企業(yè)帶來了可觀利潤。

4對我國出版專業(yè)教育和研究的啟示

考察和研究荷蘭出版專業(yè)與相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，是為了與我國的出版教育科研相比較，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。筆者認(rèn)為，荷蘭的出版教育和出版學(xué)研究之所以走在世界前列，除了悠久的歷史、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)作支撐等客觀條件外，還有以下一些因素可以為我國發(fā)展出版專業(yè)教育、提升出版科研水平所借鑒。

出版教學(xué)科研意義重大，需要國家支持。出版業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，有著重要的經(jīng)濟(jì)作用和不可忽視的社會意義。研究出版規(guī)律、培養(yǎng)出版人才對發(fā)展以人的智慧和知識為主要生產(chǎn)資源和勞動對象的出版業(yè)至關(guān)重要?？梢哉f，沒有一流的出版人才，就沒有一流的出版業(yè)，而培養(yǎng)出版人才，需要國家的重視和支持。具體來說，一是要提供必要的教學(xué)科研條件，比如設(shè)立出版教育和研究基金，支持開辦出版專業(yè)教育機(jī)構(gòu)等。二是要做好行業(yè)信息的科學(xué)統(tǒng)計和全面公開工作。相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確性和透明公開是出版學(xué)者進(jìn)行出版學(xué)研究的前提，以事實(shí)為基礎(chǔ)的研究才能對現(xiàn)實(shí)起到指導(dǎo)作用。

出版學(xué)的學(xué)科交叉性決定了出版研究需要多學(xué)科參與。出版學(xué)是一門新興學(xué)科，其發(fā)展需要向經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科借鑒智慧。由于學(xué)科設(shè)置和學(xué)位授予的需要，雖然許多教學(xué)科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)將出版學(xué)獨(dú)立出來，但這并不代表出版學(xué)可以獨(dú)自發(fā)展。借鑒荷蘭的經(jīng)驗，我國的出版學(xué)辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以采取跨專業(yè)選課、雙學(xué)位、聘請外專業(yè)教師授課等方式培養(yǎng)合格的出版人才。同時，出版學(xué)研究也可以組織不同專業(yè)背景的學(xué)者組成研究團(tuán)隊，引入有其他學(xué)科背景的人才。

出版學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該明確定位，區(qū)分層次。明確的定位是荷蘭出版專業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素之一。對于研究型大學(xué)的研究生層次來說，出版學(xué)教育的目的是培養(yǎng)研究型人才甚至專家，因此應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、幫助學(xué)生提高理論水平和學(xué)術(shù)視野。而對于應(yīng)用層次的普通本科和專科學(xué)校來說，出版教育的目的是教會學(xué)生掌握技能，了解行業(yè)現(xiàn)狀，具備進(jìn)入出版行業(yè)所需要的素質(zhì)和能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以采用聘請行業(yè)內(nèi)專家為客座講師、為學(xué)生提供出版實(shí)踐機(jī)會等方式進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)。甚至可以與一些大型出版機(jī)構(gòu)及相關(guān)用人單位合作培養(yǎng)人才，以企業(yè)的需求為參照制訂培養(yǎng)方案。