王大海

摘 要 參與式教學(xué)方法以其重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主體性為基本特點(diǎn)。在中學(xué)生物的教學(xué)過程中運(yùn)用這種教學(xué)方法要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，要把生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué) 生物教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Participatory Teaching Method in

Secondary School Biological Teaching

WANG Dahai

(Yunnan Zhaotong No.1 Middle School, Zhaotong, Yunnan 657000)

Abstract The participatory teaching method has the initiative and subjectivity in the process of students' learning as the basic characteristics. To use this kind of teaching method in secondary school biological teaching process, we should pay attention to play the leading role of teachers, train the students' interest in biological learning, link up the biological study with practice, enhance the practical ability of students, let the students to participate in the final evaluation and summary.

Key words participatory teaching; biological teaching; application

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的中學(xué)生物課堂模式是“你講我聽”，學(xué)生的受動(dòng)性和依賴性比較突出。往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)效果往往不太理想。參與式教學(xué)以其重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主體性的基本特點(diǎn)為我們探討中學(xué)生物教學(xué)的改革提供一些思路。

1 參與式教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.1 參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)(Participatory Teaching Method)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。①這種方法可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，是一種極富實(shí)效與創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略體系。

1.2 參與式教學(xué)的特征

在參與式教學(xué)的過程中，學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；然后再積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；并且在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；而且學(xué)生還能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)整。所以使得參與式教學(xué)具有以下特征：一是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師在整個(gè)教學(xué)過程中的積極性；二是讓教師和學(xué)生在參與的實(shí)踐過程中體驗(yàn)到參與、思維以及成功的樂趣；三是學(xué)生在參與的過程中能利用各種資源完善自己的知識(shí)體系；四是鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)、大膽創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，利于不同層次的學(xué)生共同發(fā)展?？偟恼f來，這種教學(xué)方法充分重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主體性。

2 參與式教學(xué)的應(yīng)用

有一段英文教育格言能很好地詮釋在教學(xué)過程中參與的重要性，即“Tell me and I'll forget；show me and I may remember；involve me and I'll understand”。其意思是：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)明白?！边@段話反映了教學(xué)的三個(gè)層次，而傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)大多停留在第一個(gè)層次上面，所以想要提高生物教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用和創(chuàng)新。那么我們?cè)鯓影褏⑴c式教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)中去呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)換教師的角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在參與式教學(xué)中老師的角色應(yīng)該從信息的提供者向推動(dòng)者轉(zhuǎn)換，并發(fā)揮其主導(dǎo)作用。這就要求教師不但要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等基本素質(zhì)，還要求教師要充分熟悉教材和教法，在這基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)；此外，還要求教師不但要具有深厚的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，還要有良好的溝通能力和組織能力，從而能夠保證教學(xué)任務(wù)有周密的計(jì)劃性和較強(qiáng)的監(jiān)控性，保證教學(xué)活動(dòng)有序、有效地開展。

（2）要用參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?？鬃釉f過“知之者不如樂知者，樂之者不如好之者”。所以，教師可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。例如可以讓學(xué)生共同來探討一下我國(guó)隨著人口增長(zhǎng)而接踵而來嚴(yán)峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。因此可以結(jié)合課本“遺傳與進(jìn)化”的這部分知識(shí)分階段、分小組讓同學(xué)提出問題、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把課本中枯燥乏味，并且具有一定難度的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠解決實(shí)際問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)體系。

（3）要把生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的有用性。生物科學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的自然、生活或者是生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生關(guān)注。例如：手觸到針尖是先縮手還是先感到疼痛？我們自己的血型是怎樣決定的？這些問題提出了以后，要引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，并在通過討論以后，把問題想得更清楚和具體。這樣不但有利于學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，還有利于提高他們解決問題的能力。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力來解決問題。生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一般學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的意識(shí)都很缺乏。所以要求學(xué)生要積極動(dòng)手操作，手腦結(jié)合才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。首先，就是要求學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)過程中通過啟發(fā)和指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行一些探究性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、以及實(shí)驗(yàn)過程中的技巧等方面進(jìn)行一定的探究；其次，就是要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手收集信息，通過信息的收集和整理來鍛煉學(xué)生處理信息的能力，并在信息收集和整理的過程中形成自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上闡述交流，資源共享。

（5）評(píng)價(jià)和總結(jié)。在參與式的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是非常重要的。評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)以教師為主體，由學(xué)生參與的過程，同時(shí)也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及看問題的角度不同，教師應(yīng)該就各種不同的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3 參與式教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

綜上所述，參與式教學(xué)在中學(xué)生物的教學(xué)模式中無疑是較為理想的一種教學(xué)模式，我們?cè)趯?shí)際的運(yùn)用過程中還應(yīng)該注意以下問題：

一是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它花費(fèi)的時(shí)間和精力較多； 二是參與式的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但不利于學(xué)生獲得知識(shí)的連貫性。因此，在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要用這種模式完成全部的教學(xué)任務(wù)是比較困難的。我們?cè)诓捎眠@種模式進(jìn)行中學(xué)的生物教學(xué)的時(shí)候要注意選擇一些教材中的內(nèi)容，例如一些需要獲取多種答案，要集思廣益的時(shí)候，特別是某個(gè)章節(jié)的開始、或總結(jié)，比較適宜采用這種教學(xué)模式，以便使學(xué)生獲得對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的有關(guān)的廣泛的知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行把握。

總的說來，教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。假如我們?cè)谏锏慕虒W(xué)過程中能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用參與式教學(xué)模式，那么我們會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

注釋

① 謝澤慧.參與式教學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009.

參考文獻(xiàn)

[1] 李貴龍.參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺探[J].湖南中學(xué)物理,2008(11).

[2] 李霞,譚謙章.參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究),2008(1).