黃芷玲

摘 要 高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建對(duì)教師提出了更高的要求，筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從五個(gè)方面討論了實(shí)施高效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞 高效 物理課堂 學(xué)生體驗(yàn) 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about How to Implement Efficiency in Middle School Physics Class

HUANG Zhiling

(Jiangsu Changzhou Xinbei Experimental Middle School, Changzhou, Jiangsu 213022)

Abstract Effective class as a concept, but also a pursuit of value, a mode of teaching practice. High efficiency in the classroom is a new classroom teaching, means the classroom to maximize the benefits achieved. Efficient construction of classroom teachers put forward higher requirements, the author from his teaching reality, discussed specific measures to implement effective classroom from five areas.

Key words high efficiency; physics class; students' experience; optimize the teaching

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在減負(fù)增效的大背景下，作為初中物理教師應(yīng)該重新審視我們的課堂，是否做到了高效，有沒(méi)有在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。要真正做到高效，我們必須狠下功夫和時(shí)間來(lái)思考每一堂新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)切實(shí)提高課堂效率。

1 深入了解學(xué)情，拉近與學(xué)生的距離，為高效課堂的事半功倍打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)的好：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，在你開始備課之時(shí)，先不要急于備教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該先備學(xué)生，學(xué)生是你教學(xué)的對(duì)象，有些老師上完一年的課連學(xué)生的名字都還不清楚，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心重視，又怎會(huì)在你的課堂上積極呢？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再好也是徒勞。高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)就是讓每位學(xué)生都有發(fā)展，因此我們應(yīng)在課前先走進(jìn)課堂和學(xué)生進(jìn)行一下交流，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些都是我們備課的依據(jù)，因此備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程：如何把握知識(shí)的深度和廣度，做到深淺適當(dāng)；用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)難懂的概念現(xiàn)象，讓學(xué)生易懂；要考慮學(xué)生在什么地方容易出錯(cuò)，對(duì)哪些問(wèn)題難以理解，應(yīng)如何進(jìn)行點(diǎn)撥；要考慮教材在什么地方需要鋪墊補(bǔ)充，怎樣過(guò)渡自然能讓學(xué)生容易理解、掌握；哪些地方需要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論；哪些地方需要著重突出，引起學(xué)生的注意和重視?？傊?，我們應(yīng)在備課的每個(gè)環(huán)節(jié)站在學(xué)生的角度多思考幾個(gè)為什么，這樣備出來(lái)的課才會(huì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才能容易理解，樂(lè)于接受，才能有良好的教學(xué)效果。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)，在教師引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生能力

構(gòu)建高效課堂的目的就是為了減輕學(xué)生課后沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)，教師如果能夠設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)著想，那么你就會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建如此迫切更為理解，你的思考也會(huì)更有價(jià)值，你的前進(jìn)也更有動(dòng)力，那么高效課堂構(gòu)建的主要指導(dǎo)思想是什么呢？我認(rèn)為教是為了不教，最終的目的是在平時(shí)潛移默化的教學(xué)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的能力，教師帶給學(xué)生的不再是高分低能，而是可以受益一生的思維能力、動(dòng)手能力以及遇到問(wèn)題的思考方式。在此基礎(chǔ)上，我們所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞這一主題展開。物理是一門基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，一些概念和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接或間接得出，學(xué)生為什么會(huì)對(duì)那么多概念混淆不清，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的前因后果缺少思考，對(duì)概念引入的物理意義不甚了解，導(dǎo)致走進(jìn)物理越學(xué)越難的死胡同，所以教師在新課教學(xué)的過(guò)程中要切忌教師講學(xué)生聽，而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、寫、讀、想各方面感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不斷地思考，當(dāng)他把老師提出的問(wèn)題和自己心中的為什么一一得到解答后，概念和規(guī)律的理解才會(huì)更加深刻，課后也就只需要做幾題典型例題加以鞏固。但要做到這些就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，所謂問(wèn)題鏈就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，由淺入深，將這些問(wèn)題按照一定的關(guān)系順序連接起來(lái)組成的一條鏈，這樣就體現(xiàn)了教師恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答的教學(xué)藝術(shù)，例如在《力-彈力》中，為了讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題鏈：生活中哪些地方用到了力？——通過(guò)壓氣球、拉彈簧，說(shuō)說(shuō)你感受到的力？——除了手可以施力，物體可以施力嗎？——有力產(chǎn)生時(shí)物體必須接觸嗎？——通過(guò)前面的體驗(yàn)，什么是形變呢？——彈性形變是怎樣的一種形變呢？——在彈性形變的過(guò)程中產(chǎn)生的力叫什么呢？——通過(guò)拉彈簧、壓直尺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)形變和外力有什么關(guān)系呢？——據(jù)此原理構(gòu)成的彈簧測(cè)力計(jì)有哪些構(gòu)造呢？——彈簧測(cè)力計(jì)使用之前有哪些注意點(diǎn)呢？——如何使用呢？——你能否測(cè)出一個(gè)蘋果有多重呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生處在問(wèn)題的情境中，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的能力就會(huì)越來(lái)越高。

3 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行情境教學(xué)，讓高效課堂更加有效

基于初中物理的大部分知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行新課時(shí)一般都是以學(xué)生的生活體驗(yàn)為切入口， 那么在課堂的一開始如果能設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境問(wèn)題抓住學(xué)生的眼球，這樣不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在上《長(zhǎng)度、時(shí)間測(cè)量》這節(jié)課時(shí)，首先通過(guò)播放一段電影視頻，警察查案時(shí)發(fā)現(xiàn)罪犯留下的一個(gè)腳印，從而判斷罪犯的體形特征，與本節(jié)課的測(cè)量緊緊聯(lián)系在了一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，而且還感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)測(cè)量可以估算人的身高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加有意思。再如《壓強(qiáng)》這一課的引入，許多老師都喜歡用冰面自救這個(gè)例子，但是空口講，有些學(xué)生的注意不一定能集中，通過(guò)播放《侏羅紀(jì)公園》中一段女主角掉在一塊玻璃面上的情景，學(xué)生的緊張情緒一高一漲，很容易聯(lián)想到自己如果遇到此類問(wèn)題該怎么做呢？這對(duì)壓強(qiáng)的概念以及改變壓強(qiáng)大小的方法學(xué)生都會(huì)有一個(gè)比較深刻的理解。在每堂物理課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到物理的趣味性和實(shí)用性，那么你的物理課堂將會(huì)更加有效。

4 研究學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生主體興趣和個(gè)體差異性

在物理教學(xué)過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)由于物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，學(xué)生之間會(huì)有差異性，作為物理老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的主體興趣所在，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力、解題能力都是不同的，我們應(yīng)該承認(rèn)并且尊重這種差異。對(duì)于物理學(xué)科的后進(jìn)生，我們要給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們樹立自信心，不放棄每一位學(xué)生，所以在作業(yè)的布置上我們可以進(jìn)行分層，這樣有利于學(xué)生在完成適合自己的作業(yè)中都取得成功，不會(huì)在與其他人的對(duì)比中喪失自信心，并能獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，作業(yè)的分層，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓所有學(xué)生都學(xué)有所得，是促成學(xué)生成才的有效途徑。

5 注重隨堂反饋，習(xí)題講解由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

一堂設(shè)計(jì)再好的課如果缺少了落實(shí)，那么就稱不上是高效完美的課，所以在講完一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，一定要留有時(shí)間給學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，時(shí)間一般控制在10分鐘左右為宜，隨堂反饋一方面可以展示學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)情況的成果，另一方面也有利于教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，當(dāng)然隨堂反饋的習(xí)題要精選，針對(duì)課堂內(nèi)容的的重難點(diǎn)，要能增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是課堂“高效”的重要保證，這樣既可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解和掌握，也符合給學(xué)生減負(fù)的要求，同時(shí)，可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，減少學(xué)生因?yàn)檎n后作業(yè)的繁多而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。能夠恰當(dāng)處理好課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，初中物理課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效，作為教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要弱化教師的教，突出教師的導(dǎo)，弱化學(xué)生被動(dòng)的聽，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能真正地做到高效。