劉盈盈

摘 要 本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了解釋?zhuān)撌隽嘶?dòng)式教學(xué)對(duì)初中科學(xué)課程教育的作用，指出互動(dòng)式教學(xué)首先應(yīng)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)式教學(xué)的最好的方法，對(duì)于不能用實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題，用讓學(xué)生表演的方法也可取到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)式教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 表演 參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Interactive Teaching Methods in

Middle SchoolScienceTeaching

LIU Yingying

(Yueqing Xianxi Longxi School, Yueqing, Zhejiang 325616)

Abstract This paper explains interactive teaching, discussed the role of interactive teaching in junior high school science curriculum education, points out that interactive teaching should design the questions, experiment is the best way of interactive teaching, for the problems can not be solved by the experiments, enable students to perform is desirable to achieve very good effect.

Key words interactive teaching; experiment; performance; participate

0 引言

初中科學(xué)課程旨在培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓中學(xué)生們及時(shí)了解當(dāng)代科學(xué)的成果。筆者是初中科學(xué)課程的老師，深感普及科學(xué)知識(shí)對(duì)中學(xué)生們的重要性。但在對(duì)中學(xué)生們普及科學(xué)知識(shí)時(shí)，如果單純地向他們講解這些知識(shí)，這個(gè)課上得就枯燥無(wú)味?？茖W(xué)成果是科學(xué)家們?cè)谔角笞匀粖W秘時(shí)取得的，探求奧秘本來(lái)是一個(gè)讓人興奮、其樂(lè)無(wú)窮的過(guò)程。如果我們要想讓普及科學(xué)的課程上得興味盎然，就應(yīng)該讓學(xué)生們回到科學(xué)家們探索自然奧秘的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)到探求真理的快樂(lè)。因此，在進(jìn)行初中科學(xué)課的教學(xué)中，我更多地采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，師生們共同對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，最后取得結(jié)果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)得空前高漲，教學(xué)效果也比單純的知識(shí)講解要好得多。

1 互動(dòng)式教學(xué)首先應(yīng)設(shè)計(jì)好問(wèn)題

所謂互動(dòng)式教學(xué)，我的理解是在教學(xué)過(guò)程中，既不以老師為中心，也不以學(xué)生為中心，而是以問(wèn)題為中心，進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、排演的過(guò)程。這種教學(xué)方式，老師只是導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、最后解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程充滿了探索的味道，學(xué)生們是探索奧秘的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們實(shí)踐中就把知識(shí)完全掌握了。

互動(dòng)式教學(xué)要想取得滿意的效果，問(wèn)題的設(shè)計(jì)最為重要，在課堂上同學(xué)們要以問(wèn)題為中心進(jìn)行探討，提出各種不同的觀點(diǎn)，最后形成正確的答案。這種過(guò)程也與科學(xué)探索的過(guò)程完全相應(yīng)。

初中的科學(xué)課程，所有的知識(shí)都是科學(xué)家們探索自然時(shí)已解決了的問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是問(wèn)題，如果一下子告訴他們這個(gè)問(wèn)題的答案，一點(diǎn)也引不起他們的好奇心，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)也僅僅停留在記憶中，對(duì)于科學(xué)素質(zhì)的提高和科學(xué)思維的形成沒(méi)有多大的幫助。如果在課堂上把這些問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生提出解決的方法，就會(huì)引起他們的關(guān)注。在這里，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常重要，要能吸引學(xué)生們的注意力。

有一次，我在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題：白磷在水中會(huì)不會(huì)燃燒？同學(xué)們七嘴八舌，有說(shuō)能燃燒的，但要有一定的條件，但是什么條件，這些學(xué)生卻提不出來(lái)；有的說(shuō)不可能燃燒，因?yàn)樗軠缁穑@種說(shuō)法是從常識(shí)出發(fā)來(lái)說(shuō)的。于是我讓學(xué)生們自已做實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：要想讓白磷在水中燃燒，如何辦？有的學(xué)生從過(guò)往的知識(shí)中很快聯(lián)想到，物質(zhì)只有在空氣中才會(huì)燃燒，如果在水中的白磷周?chē)锌諝猓撬赡苋紵?。于是一部分學(xué)生張口用水管往水里吹氣，但白磷仍不燃燒，實(shí)驗(yàn)失敗。但有幾個(gè)學(xué)生還在堅(jiān)持，他們認(rèn)為，物質(zhì)在空氣節(jié)中燃燒主要是因?yàn)橛醒鯕猓绻诎琢字苓呁ㄉ涎鯕?，有可能燃燒。他們于是在課堂上制造氧氣通往水中的白磷，白磷在氧氣到達(dá)的那一刻，成功地在水中燃燒了。解決問(wèn)題的同學(xué)獲得了極大的成就感，沒(méi)解決問(wèn)題的同學(xué)在思考過(guò)程中，也培養(yǎng)了一定的科學(xué)思維的能力，在以后的教學(xué)中，解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。

2 實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)式教學(xué)最好的手段

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)引起中學(xué)生們莫大的興趣，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，老師可以設(shè)計(jì)出幾種不同的實(shí)驗(yàn)，讓大家來(lái)做來(lái)回答，這樣的教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

例如，在教授大氣壓強(qiáng)課時(shí)，中學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)、壓力等概念的接受非常勉強(qiáng)，因?yàn)檫@些概念太過(guò)抽象，他們即使記住了，也不過(guò)是記誦而已，至于是否理解什么是壓力、壓強(qiáng)，可能好多人還是云里霧里。但中學(xué)生們喜歡從事實(shí)中來(lái)理解概念，我在教授這一節(jié)課時(shí)，首先做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一滿燒杯水上蓋上一張紙，然后倒過(guò)來(lái)，杯不流水而紙也不掉下，同學(xué)們看了后很驚奇，于是有同學(xué)就提出這個(gè)問(wèn)題：為什么水不流出紙不掉下？這個(gè)時(shí)候就可給他們解釋壓力和壓強(qiáng)的概念了。

即使這時(shí)對(duì)壓力和壓強(qiáng)的概念有所了解，但他們對(duì)概念的應(yīng)用未必就會(huì)很到位。于是我在課堂中又做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)粗的試管中裝滿水，一個(gè)細(xì)一點(diǎn)的試管中套進(jìn)裝水試管一半左右，然后提出問(wèn)題：如果試管倒過(guò)來(lái)，細(xì)的試管會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，即使剛才學(xué)習(xí)了壓力壓強(qiáng)的概念，還是一大半的學(xué)生回答細(xì)的試管會(huì)掉下來(lái)。但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)生們目瞪口呆，細(xì)的試管不斷向上升，粗試管的水不斷地往下流。經(jīng)過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師再為同學(xué)們解釋這個(gè)現(xiàn)象，壓力壓強(qiáng)的概念就很清晰地印在學(xué)生的腦海里，對(duì)于以后的計(jì)算題的解答也起到了非常好的作用，學(xué)生們理解能力提高了一大截。

3 用表演進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

科學(xué)課程中，有一些知識(shí)的講解不能用做實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)和解決問(wèn)題，中學(xué)生接受抽象概念的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，如果單純地講解，顯得非常的乏味和空泛，教學(xué)效果不理想。但如果把這些東西編成劇本，讓學(xué)生們來(lái)表演，倒會(huì)激起學(xué)生們的興趣，效果也比那種填鴨式的教學(xué)好得多。

例如，在講解人體器官的作用功能時(shí)，我就借用已有的案例，把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的每一個(gè)人扮演一個(gè)人體器官，在課堂下記好臺(tái)詞和出場(chǎng)順序，規(guī)定到哪一天上課時(shí)，每個(gè)小組都要來(lái)表演，然后評(píng)分，誰(shuí)表演得好，誰(shuí)表演得差。參與是互動(dòng)式教學(xué)的精髓，也是提高學(xué)生興趣的有效的方法。在表演那天，各個(gè)小組輪流表演，表演最好的個(gè)人，如果他是演心臟，可以贈(zèng)與他“心臟先生”，如果她小腸演的好，就贈(zèng)與她“小腸小姐”。這種表演讓課堂成了劇場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是演員，每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)知識(shí)，這種氛圍的營(yíng)造讓枯燥的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，抽象的概念仿佛就成了學(xué)生生活的一部分。而且得了“先生”、“小姐”名號(hào)的同學(xué)，在以后一段時(shí)間，都有同學(xué)叫他的外號(hào)，那些知識(shí)又會(huì)隨著名號(hào)在他們腦海里復(fù)習(xí)一遍。

在初中科學(xué)課程中，有很多這樣的情況，如果編成劇本讓學(xué)生表演，都會(huì)收到良好的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常取一些已有案例，編成劇本，讓學(xué)生來(lái)表演學(xué)習(xí)，如月相一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，就是如此，同學(xué)們通過(guò)表演，對(duì)那些枯燥的天文知識(shí)有一個(gè)相當(dāng)全面的把握。

4 結(jié)語(yǔ)

初中科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)，筆者在教學(xué)中已試驗(yàn)了幾年，取得了良好的效果。首先，互動(dòng)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，把枯燥的知識(shí)講解變成鮮活生活中的一部分。其二，互動(dòng)式教學(xué)可以拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，讓老師和學(xué)生都在為問(wèn)題的解決而努力。其三，互動(dòng)式教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓解決了問(wèn)題的學(xué)生獲得一種成就感，增強(qiáng)他們探索世界的興趣。其四，互動(dòng)式教學(xué)能打開(kāi)學(xué)生們的思路，開(kāi)拓他們的視野，各種觀點(diǎn)的匯集，本身就說(shuō)明解決問(wèn)題可以用不同的方法，所謂“條條道路通羅馬”，在這里得到很好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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