周衛(wèi)紅

摘要： 作者以《賣(mài)油翁》為教學(xué)實(shí)例，從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、誦讀指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面闡述了如何消除文言文初學(xué)者的畏懼心理，以切實(shí)增強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 文言文初學(xué)者畏懼心理

文言文中某些富有生命力的詞語(yǔ)及其深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向人們展示其獨(dú)特的魅力；但因時(shí)代的久遠(yuǎn)，加之與現(xiàn)代文的語(yǔ)法、意義有甚多不同，文言文又往往會(huì)令人望而生畏。七年級(jí)學(xué)生初學(xué)文言文，更是既好奇又害怕。因此，怎樣從學(xué)生的好奇心入手，及時(shí)消除文言文初學(xué)者的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，是文言文教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。我就《賣(mài)油翁》為教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约捍致缘囊?jiàn)解，以供商榷。

《賣(mài)油翁》文章短小精悍，其中蘊(yùn)含的道理耐人尋味，多次編入初中語(yǔ)文教材。但初學(xué)此文者普遍反映：生字詞多，不解其意，讀來(lái)又拗口。其實(shí)這正是初學(xué)者畏懼心理的表現(xiàn)，如不及時(shí)消除，不僅會(huì)造成學(xué)習(xí)的巨大心理障礙，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情消退，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多不便。此時(shí)，老師如果在教學(xué)中密切結(jié)合文言教材本身的特點(diǎn)與學(xué)生此階段的心理特點(diǎn)，就可以消除學(xué)生的畏懼心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，收到理想的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要巧妙些

在文言文課堂教學(xué)中，教師可以用意蘊(yùn)深刻的故事導(dǎo)入，或用富含哲理的名言導(dǎo)入，或用韻味悠長(zhǎng)的詩(shī)歌導(dǎo)入，或以嚴(yán)密精辟的論述導(dǎo)入……凡此種種，應(yīng)以有助于課文教學(xué)為宜?！顿u(mài)油翁》故事性強(qiáng)，七年級(jí)學(xué)生又愛(ài)聽(tīng)故事，我用“大家想聽(tīng)故事嗎？”開(kāi)課，便為整個(gè)課堂營(yíng)造了一種講故事與聽(tīng)故事的融洽氛圍，加上巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往能切合學(xué)生的心理特征，又能激起學(xué)生的求知欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想聽(tīng)下文的心理期待，自然能夠在一定程度上消除學(xué)生的畏懼心理，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)誦讀時(shí)要靈活些

文言文教學(xué)過(guò)程中最重要的莫過(guò)于誦讀，可七年級(jí)學(xué)生注意力易分散，又缺乏文言知識(shí)的積累，對(duì)誦讀無(wú)甚耐心。如果能巧妙利用學(xué)生好奇又愛(ài)模仿的心理特征，激起學(xué)生誦讀的欲望，靈活地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生由想讀到會(huì)讀再到喜歡讀，就能消除畏懼心理，增強(qiáng)課堂教育效果。

由于《賣(mài)油翁》對(duì)于人物的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，我設(shè)計(jì)了有感情地范背全文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)教師的誦讀中進(jìn)入教學(xué)情境，從而引導(dǎo)其深入作品情境。優(yōu)雅的古箏樂(lè)聲中，教師飽含激情的語(yǔ)音、準(zhǔn)確自然的節(jié)奏、恰如其分的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、惟妙惟肖的神情動(dòng)作……使學(xué)生在視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上深受感染。我在背誦時(shí)，頭略略揚(yáng)起，滿臉自得之意，用慢而漸高的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)“公亦以此自矜”的得意心理；用慢而稍重的語(yǔ)調(diào)、輕蔑的神情表現(xiàn)陳堯咨說(shuō)“汝亦知射乎”時(shí)的盛氣凌人；用稍快而暫重的語(yǔ)調(diào)、微怒的神情表現(xiàn)陳堯咨說(shuō)“吾射不亦精乎”的不可一世；用快而重的語(yǔ)調(diào)、緊蹙的雙眉表現(xiàn)陳堯咨說(shuō)“爾安敢輕吾射”時(shí)的蠻橫無(wú)理……一個(gè)恃技自驕的陳堯咨就活脫脫地映現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中了，一種強(qiáng)烈的模仿誦讀的欲望就從學(xué)生的內(nèi)心油然而生。此時(shí)，教師便要相機(jī)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，并且要求學(xué)生根據(jù)他們自己的理解與想象，輔以神情動(dòng)作。

這樣的誦讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)由學(xué)生聽(tīng)讀過(guò)渡到學(xué)生想讀，再到學(xué)生自己陶醉地讀，能讓學(xué)生在師生聲情并茂的誦讀中獲取文言文字傳達(dá)的信息，進(jìn)入文章情境，領(lǐng)悟文言文章的深刻意蘊(yùn)，感受文言文字的無(wú)窮魅力，品嘗到漸入佳境的喜悅之情，最終讓學(xué)生喜歡上誦讀。試想，學(xué)生在投入而逼真地“睨之”、“微頷之”時(shí)，又何來(lái)畏懼心理呢？

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要新穎些

七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特性，設(shè)計(jì)一些新穎而適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)活動(dòng)。這些活動(dòng)不是為嘩眾取寵而設(shè)的噱頭，而應(yīng)與誦讀、理解文章密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在誦讀與活動(dòng)之中進(jìn)行形象的理解與記憶，從而徹底消除畏懼心理，取得理想的課堂效果。

如在賞析描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生少有酌油的親身體會(huì)，很難找準(zhǔn)找全那些文言動(dòng)詞。此時(shí)，為便于學(xué)生理解與賞析，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，找出動(dòng)詞，然后讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行酌油表演。在學(xué)生的演示過(guò)程中，要求其余學(xué)生邊看邊緩慢地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很容易就能把“取”、“置”、“覆”、“酌”、“瀝”一系列動(dòng)詞與臺(tái)上學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，從而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)義、進(jìn)行賞析。同時(shí)，又可利用學(xué)生酌油表演的結(jié)果——“銅錢(qián)已濕”，與賣(mài)油翁表演的結(jié)果——“自殘孔入，而錢(qián)不濕”相比較，質(zhì)疑“為什么會(huì)不同”。至此，文章的中心“熟能生巧”便清晰呈現(xiàn)而又顯得水到渠成。

總而言之，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注教材特點(diǎn)與文言文初學(xué)者的心理特征，尋找二者之間的聯(lián)系，將此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入、靈活的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，可以縮短初學(xué)者與文言文的時(shí)代距離，讓初學(xué)者自然而然地進(jìn)入文章情境，既怡然自得又頗有所得，無(wú)疑可以消除畏懼心理，激起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。