葉曉虹

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定要培養(yǎng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”的學(xué)生。但是，當(dāng)前中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等問(wèn)題作了探討。

一、目前中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的缺失

1.語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視。

盡管《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，但不少語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)理解把握得不夠。一些教師受限于應(yīng)試教育，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的口語(yǔ)交際課，把口語(yǔ)納入閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)體系，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)缺乏必需的安排。

不少中學(xué)片面追求分?jǐn)?shù)成績(jī)，沒(méi)有嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定的課程計(jì)劃安排課程。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)大多是應(yīng)景式的，沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)劃，沒(méi)有長(zhǎng)期的教學(xué)安排，也沒(méi)有固定的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，很難形成口語(yǔ)交際的良好氛圍。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)模糊。

近幾年的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)日益重視，但其對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)還比較模糊，只是較籠統(tǒng)地劃分了幾個(gè)學(xué)段及每個(gè)學(xué)段所規(guī)定的幾條要求，致使教師對(duì)每個(gè)年級(jí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)沒(méi)有可參考的依據(jù)，無(wú)法對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做出明確的指導(dǎo)。

4.中學(xué)生口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱。

在教師和學(xué)校相對(duì)忽略口語(yǔ)交際教學(xué)的背景下，許多中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很大程度上落后其讀寫(xiě)能力。一些學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。一些學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)，或手足無(wú)措，表情全無(wú)。

二、中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.功利化的教育理念及其主要背景。

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展多年，但應(yīng)試教育的陰影依然籠罩在各級(jí)種類中學(xué)教育者和管理者身上。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中，語(yǔ)文口語(yǔ)考試尚未被列入中高考范圍，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中學(xué)教師被迫遵循“考試考什么，我們教什么”的教學(xué)理念，盲目追求升學(xué)率，忽視口語(yǔ)交際能力的重要作用，輕視口語(yǔ)課程，排擠口語(yǔ)課。

2.口語(yǔ)教材建設(shè)滯后，評(píng)價(jià)體系對(duì)于籠統(tǒng)。

現(xiàn)行的教材過(guò)于側(cè)重口語(yǔ)交際的知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合文學(xué)、歷史、藝術(shù)、文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練；各級(jí)教材缺乏連貫性和相互聯(lián)系，表現(xiàn)為一些內(nèi)容在初中和高中教學(xué)的重復(fù)；教材中課后練習(xí)等得不到及時(shí)更新，學(xué)生根本不感興趣，很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)只是比較籠統(tǒng)地規(guī)定了“口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力”，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確的規(guī)定。中高考基本沒(méi)有將語(yǔ)文口語(yǔ)交際納入體系，不利于推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。

3.語(yǔ)文教師和中學(xué)生自身有問(wèn)題。

一些老師口語(yǔ)交際教學(xué)素養(yǎng)不高，不愿意花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)。在為數(shù)不多的口語(yǔ)課堂上，多數(shù)教師由于自身口語(yǔ)交際教學(xué)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，基本是盲目地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。而中學(xué)生的心智較小學(xué)時(shí)期成熟，自尊心迅速增強(qiáng)，重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們不能順利表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，信心與勇氣會(huì)受挫，不利于激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)策略

1.課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)該優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。

首先，目前課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文大綱規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)太籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中給教師帶來(lái)了盲目性。因而我們還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)和階段目標(biāo)建立具體可操作的子目標(biāo)體系。在總目標(biāo)下，又根據(jù)學(xué)段，制定具體的階段目標(biāo)。其次，要按照系統(tǒng)性、實(shí)用性、滲透性等原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)、世界知識(shí)、科普知識(shí)等題材，把社會(huì)交往中最必需的、最基本的口語(yǔ)交際常識(shí)和技能教給學(xué)生。

2.合理創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的環(huán)境。

教師要善于通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容，要盡可能地給予合情合理的評(píng)價(jià)；在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)其積極性；要注意利用學(xué)校的課外活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

3.多教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法。

教師要結(jié)合課文及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的計(jì)劃安排有計(jì)劃地教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能有所掌握。如如何發(fā)言才能準(zhǔn)確明了，怎樣掌握說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句停頓，怎樣使自己的說(shuō)話內(nèi)容有條理有層次，怎樣根據(jù)不同的場(chǎng)合、目的、對(duì)象整理說(shuō)話內(nèi)容等技巧。

4.提高教師口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師相關(guān)素質(zhì)能力和教學(xué)理念的提升相當(dāng)重要。這就需要教師提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度，改革教學(xué)與訓(xùn)練方法。即平時(shí)要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多接觸和學(xué)習(xí)口語(yǔ)方面的理論和案例，提高自身的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)示范效應(yīng)。

5.建立科學(xué)有效的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與完善應(yīng)遵循一定的原則。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系制定應(yīng)該遵循有利于學(xué)生發(fā)展、教師自身提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展原則，以促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展為前提，將把師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、媒體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)交際中的多方面素質(zhì)。