李亞坤 魯海燕

一、提高學生的語文素養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度

具有較高的語文素養(yǎng)，會使一個人受益終身，也會使人變得有內涵。這是我從教多年的一個堅定信念。因此，我也把這種思想傳遞個給我的學生。這就要求學生們在學習的過程中，一定要端正學習態(tài)度。

不明白這一點，學生們就會討厭語文。社會上的偏見也會影響到學生學習語文的積極性，有的說，學語文不就是多認識幾個字嗎？有的說，學語文不就是會說話嗎？你看某某人大字不認識幾個，但口齒伶俐，八面玲瓏，比有墨水的強多了。這就是對語文素養(yǎng)的誤解。一個有語文素養(yǎng)的人，不僅僅是識字、說話，而是一個人認知的廣度和深度。在日常生活中，人類把語文作為重要的交際工具的同時，也無時無刻地創(chuàng)造和豐富著這一文化，自結繩記事、倉頡造字起，慢慢演變到文字的出現(xiàn)，它記載了一個文明古國的歷史，我們在回顧歷史的同時，也不斷將其發(fā)揚光大。

不明白這一點，學生就會片面地學習語文，錯誤的認為學好語文就會成為一名大作家，著書立說，像司馬遷那樣寫一部紀傳體通史，像金庸那樣寫一部部武俠小說，像席慕容那樣言情……

這樣往往“欲速則不達”。既達不到預期效果，又會產生厭學情緒。

二、提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。著名書法家田蘊章老師在回答如何練好書法時說過：不要自己設定目標，我要如何達到某人的高度。我在4歲時，有一次到雜貨店打醬油，看見賣零貨的老私塾先生寫的字，當時只是想字還能寫得這么好看，看過就是特別喜歡，帶著這個興趣和愛好，其他的就會功到自然成。

心理學家認為：學習興趣是一個人力求認識世界、渴求獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶情緒色彩的動向。那么，怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣呢？首先，要對學生有感情，喜歡學生，帶有親情的關愛學生，把自己的全部所學傳授給學生，這樣學生就會喜歡你，主動接近你，把你視為朋友，而不是嚴師。以此為基礎，把你作為最可愛的人，這樣和諧平等的師生關系，就會營造出其樂融融的學習氛圍。其次，多鼓勵學生，少挖苦；多說你行，少說你不行。讓學生得到自尊，學生就會自重、自省。如，我班有一位同學成績不太理想，平時很少和老師在課堂上互動，突然有一天，他主動舉手回答問題，我不失時機抓住這個機會，在我們之間一問一答，完成了課堂交流與溝通。此后，我發(fā)現(xiàn)這位同學的學習成績有了顯著提高。再次，要營造活躍的課堂氣氛，“填鴨式”的教學只會使學生感到課堂的壓抑和對知識的逆反。這一點我也有深刻的體會，我在百家講壇上聽過南京師范大學博士后——酈波副教授的講座，他那風趣、幽默的語言深深地打動了我，枯燥的歷史人物評述被他說得有血有肉，娓娓道來，是那樣引人入勝。我在不斷汲取營養(yǎng)的同時，也將這種方法充分運用到教學過程中去，調動學生的積極性，讓學生放飛思想，任憑他們發(fā)揮，積極營造寬松、和諧、愉快的課堂氣氛。

三、提高學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣

“行成于思，毀于隨”。良好的習慣可以養(yǎng)成一個人的堅忍不拔之志。我在教學過程中，著重培養(yǎng)學生的讀、聽、寫、說。

多讀。開卷有益，只要多讀書，就會有收獲。然后，再讓學生學會泛讀、精讀：泛讀可以開拓學生的視野，擴大知識面。精讀可以引起學生的深度思考，并掌握寫作技巧。

會聽。善于抓住重點，明白對方的觀點、主張，掌握關鍵詞、句，了解對方組織語言的方法，學會聽就會拓寬獲取知識的渠道。

多寫。“好記性不如爛筆頭”，在日常學習中要養(yǎng)成好動筆的習慣，勤寫多練，對好的詞、句做好摘抄，把自己所思、所想隨時記錄下來，養(yǎng)成寫日記的習慣。久而久之，學生對語文知識的積累就會變成自己的儲備，隨時可以應用到寫作中去。

敢說。學生們語文知識的積累，最終是要應用到社會生活和社會實踐中，這就要求他們敢于表現(xiàn)自己、善于表現(xiàn)自己，“不能茶壺裝餃子倒不出”。要鼓勵他們與人積極的交流。在交流的過程中，學生會獲得更多的語言信息，也可從中查找不足，促使他們對知識的渴望，形成互動和良性循環(huán)。