許愛云

摘要： 以前，在教學(xué)中教師關(guān)注更多的是信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、手段和方法上的運(yùn)用，而忽略了其在課程設(shè)計(jì)和課程管理環(huán)節(jié)中的作用。為此，我們引領(lǐng)教師在充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，建立課程資源包，不斷探索信息技術(shù)在課程管理中的應(yīng)用。實(shí)踐證明：課程資源包更好地完善了幼兒園課程主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，優(yōu)化了主題網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)管理。

關(guān)鍵詞： 課程資源包主題網(wǎng)絡(luò)動態(tài)管理幼兒教育

一、課程資源包——主題建構(gòu)的“萬寶全書”

“以幼兒為主體的主題課程”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要通過“選擇主題——搜集相關(guān)主題教育內(nèi)容——設(shè)計(jì)和整理主題教育網(wǎng)絡(luò)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式主題教育環(huán)境——教育活動編排與開展——學(xué)習(xí)評價(jià)”等一系列環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。近年來隨著主題課程資源的不斷充實(shí)，主題課程資源包應(yīng)運(yùn)而生。主題課程資源包以年級為單位，每個(gè)年級以教研組長為核心，教師集體收集內(nèi)容，自主進(jìn)行管理。資源包包括主題活動目標(biāo)、主題各領(lǐng)域活動內(nèi)容、主題網(wǎng)絡(luò)圖、一周計(jì)劃表、推薦課程（即備選課程）、主題反思等諸多內(nèi)容。這些運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合管理的教育資源，從很大程度上拓展了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減少了教師的工作負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了許多教學(xué)成本。

（一）主體資源包。主題課程中的各級活動目標(biāo)、各領(lǐng)域活動內(nèi)容安排、主題網(wǎng)絡(luò)圖、一周計(jì)劃表等都是課程主體資源包中重要的常規(guī)內(nèi)容。我們參考《江蘇省幼兒園綜合教育課程》、南京五大領(lǐng)域教育課程、《幼兒園建構(gòu)課程》、上海的《幼兒園生活教育課程》等，結(jié)合自己幼兒園的教學(xué)特色，有針對性地進(jìn)行篩選，制訂各年齡班相應(yīng)的教學(xué)主題，并根據(jù)教學(xué)狀況，每學(xué)期初再做微調(diào)。

（二）影像資料包。在這里，我們會將一些研討課用攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，特別是二研、三研后的精品課，幾乎都以實(shí)錄的形式保存在資源包里，在下一輪的主題活動開展中為教師提供參考。

（三）主題反思包。反思是教師成長的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思、善于總結(jié)的教師。在主題教學(xué)實(shí)踐活動中，教師對自己的教學(xué)行為及時(shí)反思：所選課程內(nèi)容是否合適、目標(biāo)達(dá)成度如何？在該主題中，哪個(gè)活動的組織是自己比較成功的？哪些活動需要重新思考調(diào)整等，都以主題為單位記錄下來，供大家分享交流。在下一輪的課程實(shí)施中，相互之間可以參考、借鑒。

（四）優(yōu)秀課例備選包。在課程資源包中，我們建立了資源備選包，里面有優(yōu)秀、精品課例，也有老師平時(shí)積累的與主題相關(guān)的課例，這個(gè)備選包就好像是一個(gè)大大的“電子儲物袋”，老師有需求就到袋中去挑，根據(jù)教學(xué)需求、孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，適度地調(diào)整自己的主題活動內(nèi)容。

二、課程資源包——教師發(fā)展的“自主平臺”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，對教師信息技術(shù)水平的要求越來越高。教師不僅要熟練掌握電腦課件，還應(yīng)該關(guān)注如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化管理。我園建構(gòu)的園本化主題課程資源包，有效促進(jìn)了主題課程網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)化管理，為教師更加有效地組織實(shí)施主題教育活動和自身專業(yè)成長搭建平臺。

（一）內(nèi)容選擇——自主共享。課程資源包的出現(xiàn)，給予教師充分的課程管理權(quán)，每個(gè)人都有權(quán)利參與選擇或?qū)ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行再調(diào)整，不過這個(gè)調(diào)整一定要通過教研組這個(gè)團(tuán)體共同的研討和協(xié)商。如：大班教師在進(jìn)行“我們愛祖國”的主題教學(xué)活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)以前的課程中有的活動設(shè)計(jì)相當(dāng)枯燥，于是幾位教師便重新構(gòu)思新的教法，以旅游的形式開展活動，讓孩子們對祖國的大好河山有充分認(rèn)識和美好向往。在該主題活動中，老師們把驗(yàn)證后的課程全部歸檔在課程資源包中，大大豐富了主題內(nèi)容。她們在課程實(shí)施中充分享受著自主課程管理的快樂。

（二）目標(biāo)制定——互通共長。主題資源包的建設(shè)使教師在實(shí)施過程中進(jìn)行有效的資源共享，互通共長。當(dāng)大、中、小班在同樣的時(shí)間段開展同樣主題的活動時(shí)，教師們便根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)制定。

（三）課程生成——智慧碰撞。在課程資源包中，我們最具智慧和活力的一個(gè)內(nèi)容就是“優(yōu)秀課例備選包”，即不斷有新課程生成的那部分。每個(gè)學(xué)期的練兵活動中、主題課程開放觀摩活動中，都會產(chǎn)生一批優(yōu)秀課例，這些課例往往都是教師在多次智慧碰撞后脫穎而出的，因此，我們在每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后都會把這些優(yōu)秀課例匯聚起來，大家根據(jù)不同的主題需要分類投放到課程資源包中。

三、課程資源包——優(yōu)化課程的“便捷快車”

（一）教師參與課程管理主動了。在課程資源包沒有規(guī)范管理之前，我們所謂的主題網(wǎng)絡(luò)圖是生拉硬扯牽強(qiáng)形成的，很多地方都缺少深層次思考。有了課程資源包以后，教師在教研組長的帶領(lǐng)下，每學(xué)期對內(nèi)容稍作調(diào)整就可以用了，既節(jié)省了時(shí)間，又解放了老師。這樣教師就愿意參與到課程管理中來，特別是“優(yōu)秀案例備選包”，大家每學(xué)期都能夠主動把自己開放的精品展示課及時(shí)放到其中，用以共享。

（二）教師組織教學(xué)活動有效了。兩年多來，我們的課程資源包中已經(jīng)積累了大量的影像資料。如教學(xué)課件、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片、教師各類教研活動錄像等，這些影像資料為再次開展相關(guān)活動的教師提供了有利的參考和幫助。實(shí)踐證明，教師在感受了直觀的錄像課之后，在自己的主題活動組織中就會做到有效調(diào)整，較好實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)，同時(shí)也大大減少課前準(zhǔn)備時(shí)間和精力，她們從中嘗到了“做有心人”的甜頭，在今后的課程資源包管理中積極性越來越高，課堂教學(xué)效果更佳。

（三）主題網(wǎng)絡(luò)課程管理變活了。在課程資源包中，主體課程資料分門別類清晰保存，要使用時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)文件夾就能迅速查找到該文件。當(dāng)教師再次教學(xué)到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只要通過對教材和幼兒的分析思考，對儲存在資源包中的原有資料再作修改、補(bǔ)充和完善就行，達(dá)到了教師之間備課資料的資源共享。在每一個(gè)主題結(jié)束以后，我們會根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整、反思并電腦備檔，給主題網(wǎng)絡(luò)課程建構(gòu)注入新的營養(yǎng)素。

可以說，一個(gè)類似于“電子儲物袋”的課程資源包為我園教師開展主題教學(xué)活動提供了強(qiáng)有力的資源幫助，更給了她們一定的課程自主選擇空間。現(xiàn)在我們的主題網(wǎng)絡(luò)課程因不斷推陳出新而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，由孤單的“一條線”漸漸變?yōu)閺埑谟卸鹊摹耙粡埦W(wǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

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