李艷霞

摘要： 大部分高職高專院校開設(shè)英語口語這門課程，但很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文通過探討高職高專院?？谡Z教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出可行的改革方式，尤其是如何把計(jì)算機(jī)引入到口語教學(xué)中，從而提高口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語口語計(jì)算機(jī)

一

《大學(xué)英語口語》是針對高校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生英語口頭表達(dá)能力及交際能力。由于此門課程靈活性強(qiáng)，學(xué)科特征及語言嚴(yán)謹(jǐn)性相對較弱，并且沒有統(tǒng)一的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（如：CET-4及CET-6等國家承認(rèn)的等級(jí)考試），部分高職高專院校甚至沒有為學(xué)生編排此課程。我結(jié)合對這門課程兩年多的從教經(jīng)驗(yàn)，對07級(jí)8個(gè)非英語專業(yè)班級(jí)展開調(diào)查，超過85%的學(xué)生肯定了開設(shè)此門課程的重要性，但同時(shí)，學(xué)生提出了對此門課程的一些意見。

1.課堂輸入量少，學(xué)生在課堂上發(fā)揮機(jī)會(huì)少。

傳統(tǒng)口語教學(xué)將其重點(diǎn)放在語音、語調(diào)模仿及理論性知識(shí)講解上，學(xué)生感到課堂枯燥無味?！洞髮W(xué)英語口語》教學(xué)目的在于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力及交際能力，美國社會(huì)語言家Dwell Hymes提出，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。可見，如何得體地說英語比說一口標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)更重要，“能說”才是關(guān)鍵。

2.大班教學(xué)，教師輔導(dǎo)有限，減少學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。

教育部要求逐步把大學(xué)英語班級(jí)降低到30人左右，但全國范圍的高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)的英語課班級(jí)不斷擴(kuò)大，非英語專業(yè)英語課程只能實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，部分班級(jí)甚至超過50人一班。對于英語口語此類實(shí)踐性課程，相等的教學(xué)時(shí)間，大班教學(xué)減少了學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，減少了教師課堂上糾正學(xué)生錯(cuò)誤與引導(dǎo)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。

3.課堂內(nèi)容沉悶，不貼近實(shí)際。

高職高?？谡Z教學(xué)主要圍繞大學(xué)英語中學(xué)習(xí)過的話題展開，教學(xué)目的從掌握語法、詞匯轉(zhuǎn)為要求學(xué)生流利運(yùn)用語句、語段進(jìn)行口語表達(dá)。然而，學(xué)生認(rèn)為課堂上機(jī)械地重復(fù)，削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另外，高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送職業(yè)型人才，英語口語的教學(xué)話題覆蓋面多為日常生活對話，與學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大，因此，部分學(xué)生覺得此課程實(shí)用性不強(qiáng)。

二

我院為信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，結(jié)合我院情況，我嘗試在口語教學(xué)中把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于大學(xué)英語口語教育中，得出以下幾點(diǎn)改革經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

任務(wù)型教學(xué)法（TBL）以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的英語教學(xué)方法。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄過去以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。采用任務(wù)型教學(xué)法，把課堂時(shí)間由學(xué)生自主支配，為學(xué)生創(chuàng)造話題、課題或教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生自主通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需答案，選擇適合自己的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組討論等方式解決問題，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想及實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。

大學(xué)口語教學(xué)內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)生活對話，但此種重復(fù)性話題讓學(xué)生感到疲憊。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上作出適當(dāng)?shù)母母铮?，讓學(xué)生課后觀看西方電影，抽取其中喜歡的電影片段進(jìn)行配音；歌唱西方歌曲，學(xué)習(xí)單詞、句子發(fā)音；飾演西方歌劇話劇等鍛煉學(xué)生表演能力。這些課題不但能提高學(xué)生口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對西方文化的了解。

3.將計(jì)算機(jī)引入英語口語課堂。

2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)模式明確規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”可見，在大學(xué)口語課堂中引入計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢在必行，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的新教學(xué)模式。

（1）計(jì)算機(jī)引入課堂能豐富教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化改變過去單一學(xué)習(xí)資源的限制，通過電子圖書館、數(shù)據(jù)庫和強(qiáng)大搜索引擎，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫。

（2）課外作業(yè)練習(xí)及考試模式的多樣化

過去，英語口語練習(xí)方式僅限于Pairwork或者英語角、英語口語競賽等，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，練習(xí)方式有了很大程度的拓展。通過因特網(wǎng)，我們能與來自世界各地的朋友進(jìn)行即時(shí)對話，了解各國英文的口音特質(zhì)和用詞習(xí)慣，還能實(shí)現(xiàn)各種藝術(shù)創(chuàng)作，如英文廣播劇、英文宣傳短片、英文廣播臺(tái)等，豐富學(xué)生英語口語生活，并能從多方面提高學(xué)生對英語口語的興趣。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入使學(xué)生口語考試可以通過錄音或網(wǎng)上師生對話完成。

我通過把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到高職高專英語口語教學(xué)中，嘗試不同的教學(xué)方法，提高口語教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生在課堂中鍛煉口語，為學(xué)生就業(yè)打好扎實(shí)的口語基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)工作。

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