羅永華

摘 要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)文化交流不斷的加強(qiáng)。英語(yǔ)是目前世界通用的語(yǔ)言，是一種世界性的交流工具，因此，英語(yǔ)口教學(xué)意義重大。大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是全面提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但是，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教育存在著這樣那樣的問(wèn)題，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高等現(xiàn)狀。分析大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并且對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)；重要性；問(wèn)題和對(duì)策

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)作為全球性人際交往的工具，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。首先而言，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)在需求。自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都得到廣度和深度上的進(jìn)一步強(qiáng)化。這就給大學(xué)生走出國(guó)門(mén)，走向世界提高了機(jī)遇，當(dāng)然這也就給大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平提出了更高的要求。在現(xiàn)在社會(huì)，很多公司都要求用英語(yǔ)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行面試，即使是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，也經(jīng)常需要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)面試。因?yàn)?，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。而英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種交流的工具，是英語(yǔ)能力的外在表現(xiàn)和最終歸宿。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)書(shū)寫(xiě)的啞巴英語(yǔ)。其次，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提升英語(yǔ)課堂交流的需要。由于大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平都比較高，并且根據(jù)教學(xué)要求大學(xué)英語(yǔ)必須用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因此，提升大學(xué)生口語(yǔ)水平和能力，是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果大學(xué)生沒(méi)有足夠的口語(yǔ)能力，就根本沒(méi)辦法聽(tīng)明白老師講的話，就更不用說(shuō)是掌握知識(shí)和內(nèi)容了。加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教育，能夠促使學(xué)生更好的理解英語(yǔ)課程，提升課堂交流能力，提高課堂教學(xué)效果。再次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也有利于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。就我國(guó)而言，很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較差，問(wèn)題長(zhǎng)期積累下來(lái)到這學(xué)生喪失了開(kāi)口勇氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和恐懼情緒。但是，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松的口語(yǔ)交流氛圍，從而激發(fā)學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于交流，有利于消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的心理障礙。并且，在教師和其他學(xué)生滔滔不絕的交流中，能夠激發(fā)學(xué)生參加到交流行列中的欲望，從而產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.受到中西方文化差異的影響

我國(guó)的句式、語(yǔ)法和文化背景與英語(yǔ)有著極大的差異。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中很容易受到中國(guó)文化的影響，先把要表達(dá)的意思用中文表述，然后再用英語(yǔ)對(duì)中文進(jìn)行翻譯，卻沒(méi)有考慮到英語(yǔ)文化中的語(yǔ)言規(guī)則與藝術(shù)與中國(guó)文化的不一致性。例如，中國(guó)人初次見(jiàn)面很喜歡問(wèn)對(duì)方的年齡，但是英語(yǔ)文化中，年齡是屬于私人的、隱私的問(wèn)題，是西方文化的忌諱問(wèn)題。

2.受到我國(guó)思維方式的影響

口語(yǔ)表達(dá)受到思維方式的重要影響。在中國(guó)人的思維中，一般是把最重要的事情放到最后面去說(shuō)，而英語(yǔ)口語(yǔ)文化思維則截然相反，英語(yǔ)思維比較直接，往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，把最重要的信息放到前面去表述。例如，中國(guó)人找某個(gè)人幫忙，會(huì)先通過(guò)一系列的烘托，例舉一系列的原因，從而導(dǎo)出請(qǐng)求；但是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)則是相反的，他們往往先把重要的問(wèn)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表達(dá)出來(lái)，然后再解釋原因。由于東西方人思維方式的不同，從而會(huì)導(dǎo)致交流障礙。

3.受到習(xí)語(yǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣的影響

在長(zhǎng)期的語(yǔ)言發(fā)展中，中西方語(yǔ)言都形成了一定的習(xí)語(yǔ)，并且有著獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。而且，這些習(xí)語(yǔ)經(jīng)常會(huì)不遵循既定的規(guī)則和語(yǔ)法，從而導(dǎo)致在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)意思傳達(dá)的錯(cuò)誤。例如，中國(guó)人說(shuō)“我將要走”會(huì)表述成：我要走了，但是英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)會(huì)表述成“Im going.”但是如果不了解他們的習(xí)語(yǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣，就會(huì)認(rèn)為他們是在表達(dá)我正在去的意思。而西方人說(shuō)“Go Dutch”就是中國(guó)人說(shuō)“AA制的意思”，如果理解，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利的交流。

4.受到各地方言的影響

我國(guó)的幅員廣闊，少數(shù)民族眾多，方言也豐富多彩，變化多端。很多大學(xué)生由于受到方言的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交流是也帶著濃重的地方方言色彩。從而影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)言準(zhǔn)確性，也就不利于口語(yǔ)的表達(dá)和交流。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.營(yíng)造良好的口語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的信心

由于中西方文化的差異，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)受到諸多方面的阻礙。很多大學(xué)生由雖然已是到英語(yǔ)口語(yǔ)作為全球性交流工具的重要性，也有著強(qiáng)烈的提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欲望，但是由于口語(yǔ)水平不高而缺乏自信，不敢開(kāi)口。但是，英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的第一步就是敢于開(kāi)口，敢于表達(dá)自己。因此，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的信心，幫助他們培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課外，可以組織英語(yǔ)角或者英語(yǔ)社團(tuán)，為大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流提供自由的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)文化的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升

加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)文化的培養(yǎng)，就是要把英語(yǔ)文化引進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生也能夠以思維能力，從而避免英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的詞不達(dá)意現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)大學(xué)生多去閱讀一些純正的英語(yǔ)材料，觀看地道的英語(yǔ)電影和電視劇，有意識(shí)的積累英語(yǔ)常用表達(dá)，從而增強(qiáng)其英語(yǔ)的思維能力。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的糾正，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的流利性

針對(duì)大學(xué)生發(fā)音不正確，受到方言影響等問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生發(fā)音的糾正，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的流利性與地道性。在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流，老師要有針對(duì)性的指出學(xué)生語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題，從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的重視，加強(qiáng)改正。例如，安排一些演說(shuō)詞、英文歌曲和電眼對(duì)白等讓學(xué)生模仿單詞的發(fā)音，從而學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。

4.綜合采取多種有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感

語(yǔ)感是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要因素，增強(qiáng)語(yǔ)感對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力有非常重要的作用，因此，教師要綜合采取多種有效措施，以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感?？梢岳枚嗝襟w播放地道的英語(yǔ)影片，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感；通過(guò)學(xué)生的自主閱讀增強(qiáng)語(yǔ)感；通過(guò)讓學(xué)生講故事或者背誦英語(yǔ)文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、結(jié)論

我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表述經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，沒(méi)辦法表達(dá)自己想說(shuō)的話，或者是以漢語(yǔ)的語(yǔ)法思維來(lái)直接逐字的進(jìn)行口語(yǔ)翻譯等現(xiàn)象。總之，很大一部分大學(xué)生雖然接受了十來(lái)年的英語(yǔ)教育，卻讓仍舊不會(huì)地道流利的英文，很多出現(xiàn)Chinese-English,或者學(xué)生之后考試和書(shū)寫(xiě)，口語(yǔ)表達(dá)能力卻非常薄弱。因此，教師要切實(shí)采取多種有效措施加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)生自己要積極的加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，全面提升大學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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