高洪偉

課堂是學(xué)校教育的主要渠道，教師作為執(zhí)教者是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一個(gè)成功的課堂教學(xué)取決于多方面的因素，如學(xué)生、教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方式等，這些教師都要考慮到，要周全地組織教學(xué)，科學(xué)地看待教學(xué)工作。作為一名語(yǔ)文教師，下面我就如何組織初中語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)心得體會(huì)。

一、抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固才能深化學(xué)習(xí)能力?？荚嚂r(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行積累。由于基礎(chǔ)知識(shí)的容量大，教師在教學(xué)中要落實(shí)到位。

1.集體備課，統(tǒng)籌安排。語(yǔ)基部分考點(diǎn)多，容量大，尤其是配套練習(xí)非常多，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)的，因此，合作顯得尤為重要。在開(kāi)始整個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)之前，備課組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)備考作一個(gè)統(tǒng)籌安排。這個(gè)統(tǒng)籌安排是指不僅要把這部分放在整個(gè)語(yǔ)文備考過(guò)程中來(lái)計(jì)劃，而且要單獨(dú)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)有大致的安排，如上多長(zhǎng)時(shí)間，每個(gè)專(zhuān)題分配多少個(gè)課時(shí)，講多少，練多少，事先都應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)劃。我校針對(duì)上一屆學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞感到比較困難這一問(wèn)題，在八月份補(bǔ)課時(shí)先行復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞鑒賞，九月份正式開(kāi)學(xué)后就進(jìn)行了語(yǔ)基和作文的穿插復(fù)習(xí)。第一周，講評(píng)月考試卷后，用2課時(shí)講實(shí)詞；第二周虛詞2課時(shí)，熟語(yǔ)2課時(shí)，然后是作文審題；第三周用4課時(shí)完成病句的復(fù)習(xí)，然后復(fù)習(xí)作文審題。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是備課組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)之初就做好的。做好這個(gè)規(guī)劃之后，召集全部備課組的成員，互相探討，分配任務(wù)。講完專(zhuān)題后，除了課堂練習(xí)，老師們還分工設(shè)計(jì)出該專(zhuān)題的配套練習(xí)，以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。老師們進(jìn)行分工合作，每人完成自己應(yīng)該完成的部分，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣既可節(jié)約資源，又可減少工作量，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)，不失為一個(gè)好辦法。

2.精講多練，一課一得。語(yǔ)基題的解答存在一些技巧性的問(wèn)題，但在更大程度上，“語(yǔ)言文字表達(dá)與運(yùn)用”需要識(shí)記，需要積累，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成規(guī)律，然后方可以不變應(yīng)萬(wàn)變。老師總結(jié)出來(lái)的東西終究是老師的，學(xué)生自己找到的方法才是自己的。因此，對(duì)這一部分的教學(xué)，教師宜精講多練。每節(jié)課都要做到目標(biāo)明確，講析典型，點(diǎn)撥到位，不必一節(jié)課從頭講到尾，可留出首尾的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)筆做練習(xí)。剛開(kāi)始教學(xué)，我總是害怕講得少了學(xué)生不懂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)講得多效果不一定好，不如講到點(diǎn)子上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得有針對(duì)性。

二、用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

以往的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅憑口授講解和板書(shū)，教學(xué)形式單調(diào)，語(yǔ)文教材中涉及的背景、作者思想感情、教材的內(nèi)涵等不能充分讓學(xué)生感受到。教學(xué)過(guò)程很枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體集多種功效于一體，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，讓教材的展現(xiàn)更加直觀、具體和形象，把書(shū)本抽象的文字符號(hào)變成立體、動(dòng)態(tài)的形象，學(xué)生能夠看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，比以往單詞的死記硬背更具有說(shuō)服力，也容易被學(xué)生認(rèn)知，符合學(xué)生的感性思維特征，因此能極大地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。

有些教材內(nèi)容豐富、抽象復(fù)雜，學(xué)生在體會(huì)的時(shí)候感覺(jué)很困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說(shuō)不清、道不明的遺憾。如果能將這種知識(shí)形象化，就能使學(xué)生在具體生動(dòng)可感中眼到心到，感知深切。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，靠教師的重點(diǎn)提醒是不足以引起學(xué)生注意的。而多媒體能將教師講不清或者講不深入的知識(shí)全方位地展現(xiàn)出來(lái)，利用聲音、圖畫(huà)、文字、音樂(lè)、視頻等功能給予學(xué)生強(qiáng)大的感官?zèng)_擊，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，填補(bǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)的空白，降低學(xué)生的理解難度，使知識(shí)變得鮮活，縮短理論知識(shí)和學(xué)生感性認(rèn)知之間的距離，提高學(xué)生的理解能力。

不可否認(rèn)，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)越性。但是，有些教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合力度不夠，對(duì)教學(xué)有負(fù)面影響，這就需要廣大教師引起注意。多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，要發(fā)揮它的高效作用，教師就要合理運(yùn)用。而有的教師忽視了這一點(diǎn)，比如：①一節(jié)課都離不開(kāi)多媒體，由以往的“人灌”變成了“機(jī)灌”，教師只要操作鼠標(biāo)就完成了教學(xué)。教師的工作量是大大減少了，但是學(xué)生卻進(jìn)入了另一個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)。眼睛盯著多媒體，造成視覺(jué)疲勞，一晃而過(guò)的信息讓學(xué)生不能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)集中注意力。多媒體雖然是必不可少的，但是也不能取代常規(guī)的教學(xué)，如教師對(duì)知識(shí)的講解，師生之間的互動(dòng)，板書(shū)的注解等。②有的教師制作的多媒體課件過(guò)分關(guān)注外在的表現(xiàn)形式，畫(huà)面花里胡哨，講究色彩的視覺(jué)效果，學(xué)生看得眼花繚亂，雖然很吸引學(xué)生，但是課后學(xué)生不知道講了什么內(nèi)容，要掌握哪些知識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)多媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，造成資源浪費(fèi)。因此，教師制作多媒體課件不能太過(guò)花哨，而要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)知識(shí)抓起，做到有針對(duì)性，不能華而不實(shí)。教師提高多媒體運(yùn)用的效率就是提高自己對(duì)多媒體的運(yùn)用能力，要制作出優(yōu)秀的多媒體課件，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

三、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是決定教學(xué)效果的潛在因素，在無(wú)形中影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好的師生關(guān)系能夠形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)局面，師生之間融洽相處，溝通順暢，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。反之，師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)抗，就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的背離，師生之間在思想上不能達(dá)成一致，沒(méi)有共同的目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)只是在做無(wú)用功?，F(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越注重師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，聰明的教師非常重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就對(duì)教師認(rèn)可和信服，對(duì)教師有好感，愿意接受他的教育，學(xué)習(xí)上有興趣，積極參與，學(xué)習(xí)效率也高。

總而言之，課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械的過(guò)程，也不應(yīng)是學(xué)生眼中枯燥乏味的事情。課堂是傳授知識(shí)的途徑，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師課堂教學(xué)工作需要充分準(zhǔn)備和計(jì)劃，這樣才能保證教學(xué)中面對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)、知己知彼、有的放矢，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，取得良好的效果。