洪玉玲

摘要： 近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，其中先學(xué)后教的教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，并取得了理想的教學(xué)效果，但在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中，也存在一些不足，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，本文作者將對(duì)先學(xué)后教的教學(xué)模式及實(shí)施談?wù)勛约旱乃伎寂c建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先學(xué)后教高效課堂

近年來(lái)，我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)新。但在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)教育仍舊運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。課堂上學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢(shì)，總是按照教師設(shè)計(jì)的思路去學(xué)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在考試時(shí)取得好成績(jī)，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。先學(xué)后教是課堂教學(xué)的重要改革，無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，是我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的重要課題之一。學(xué)生的自學(xué)能力不是天生就有的，需要后天培養(yǎng)和塑造。自學(xué)能力是實(shí)施先學(xué)后教的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，推廣和使用先學(xué)后教的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)智力。下面是對(duì)先學(xué)后教這種教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考與建議。

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法有兩種，一種是從教師的講授中獲得，另一種是從自學(xué)中獲得?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于自學(xué)獲得的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)掌握得更好。此外，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)感到特別的愉悅，這種愉悅感在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是不可能感受到的。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心是十分重要的，在具體的實(shí)施過(guò)程中不能操之過(guò)急，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生只是小學(xué)生，各方面的能力還是具有一定的局限性。剛開(kāi)始實(shí)施先學(xué)后教時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生感受到通過(guò)自學(xué)獲得成功的喜悅，消除學(xué)生的顧慮。以學(xué)生為中心，通過(guò)一些自學(xué)成功的典型例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們自學(xué)的興趣和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，相信自己可以學(xué)得更好。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

先學(xué)后教的教育模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升他們先學(xué)的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在每次上課之前教師要針對(duì)不同的課型編制不同的導(dǎo)學(xué)提綱，并發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生先學(xué)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)他們的課前預(yù)習(xí)做好督促，必要時(shí)可以進(jìn)行輔助。課堂上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)提問(wèn)，隨堂測(cè)驗(yàn)等方法來(lái)督促學(xué)生自學(xué)。其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，確定明確而又有效的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)要求，傳授給學(xué)生必要的自學(xué)方法。此外，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

三、收集并及時(shí)解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題

收集并及時(shí)解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。首先，教師要及時(shí)收集學(xué)生遇到的問(wèn)題。由于學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解上存在或多或少的差異，導(dǎo)致自學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)較大的差異，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)收集這些信息，整體把握學(xué)生的自學(xué)水平，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。課前要針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)備課，做好“多手”準(zhǔn)備，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類(lèi)整理，為“后教”做好準(zhǔn)備。

四、把握后教，提高整體實(shí)效

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的知識(shí)升華，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

“后教”不是教師漫無(wú)目的地教，而是針對(duì)學(xué)生通過(guò)“先學(xué)”所暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，避免了教師“一言堂”、“滿堂灌”，提高了課堂效率。

五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小學(xué)教育是義務(wù)教育的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生絕對(duì)不能輕易放棄。成績(jī)不好的學(xué)生由于沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不足，在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，這些學(xué)生更加不占優(yōu)勢(shì)，如果對(duì)他們放任不管，必將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂上可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極與他們溝通，全面了解這些學(xué)生對(duì)先學(xué)后教的教學(xué)方式的看法，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)做出解答。當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步跟上。

六、及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練

先教后學(xué)的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果不及時(shí)通過(guò)練習(xí)加以鞏固就不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。所以，在課堂上要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)與練有效地結(jié)合起來(lái)，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。課堂上至少要留出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做出相應(yīng)的處理。讓每堂課每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)都能夠當(dāng)堂掌握。

先學(xué)后教的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，保障學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，都起到積極的作用。先學(xué)后教給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，但“先學(xué)后教”模式的成功實(shí)施離不開(kāi)教師教學(xué)能力的提高，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展則無(wú)論從理論還是實(shí)踐上都是實(shí)施該模式的關(guān)鍵。作為教師，我們只有通過(guò)各種途徑提升自身的教學(xué)水平，才能使先學(xué)后教的教學(xué)模式真正發(fā)揮其積極的作用，讓高效課堂遍地開(kāi)花。

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