徐麗

自從新一輪語(yǔ)文課改以來(lái)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.開講激趣，引人入勝

開講也叫“課引子”、“導(dǎo)入新課”，指的是教師在上課開始時(shí)對(duì)學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

教師在教學(xué)過(guò)程中因文而異地精心設(shè)計(jì)開講，能在極短的時(shí)間內(nèi)，安撫學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，以孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。我在平時(shí)的教學(xué)中一般運(yùn)用以下幾種開講方法。

1.1由揭示題旨開講。

“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)文題，可以窺探文章的主旨?！懊徽?，言不順”，作者選題總是經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲，因而標(biāo)題常是文章的精義所在。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的“突破口”。如《中國(guó)石拱橋》一文，按“橋——拱橋——石拱橋——中國(guó)石拱橋”的步驟來(lái)板書，從形狀、材料、空間地域上對(duì)所要寫的橋進(jìn)行了限定，規(guī)定了明確的選材范圍。簡(jiǎn)潔、明了的開講語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文把關(guān)定向，起到了學(xué)習(xí)的引路作用。

1.2由作者、時(shí)代背景開講。

閱讀詩(shī)文，應(yīng)該了解詩(shī)文的作者及所處的時(shí)代、社會(huì)狀態(tài)，“知人論世”，在理解上才較為準(zhǔn)確。所有詩(shī)、文大都反映了作者彼時(shí)彼地的社會(huì)生活，大都因事因時(shí)而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情。為準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，了解作者、寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野。

1.3由故事、趣事開講。

學(xué)生喜歡聽故事，因?yàn)楣适卤旧碛幸环N吸引人的魅力。教師可以結(jié)合課文實(shí)際，從聽故事、趣事、軼事、寓言、典故等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

2.培養(yǎng)朗讀能力，感受語(yǔ)感

2.1加強(qiáng)朗讀示范。

教師要加強(qiáng)朗讀示范，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我以滿懷喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，從而帶領(lǐng)學(xué)生觀賞春天的景色。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)雅意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。

2.2注重朗讀技巧。

把握了朗讀技巧，才能正確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到朗讀的目的。第一，要注重語(yǔ)音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)，要重讀；在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。第二，要留意停頓。如讀《最后一課》結(jié)尾：“散學(xué)了，——你們走吧?！逼渲小吧W(xué)了”這句有許多未盡之意，如祖國(guó)淪陷了，最后一課結(jié)束了等，有無(wú)限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句后要停頓。第三，要留意語(yǔ)氣。如朗讀《故鄉(xiāng)》一課中閏土這一人物形象時(shí)語(yǔ)氣要有所不同：讀少年閏土?xí)r應(yīng)該是明快流暢、天真而豪放的語(yǔ)氣，這樣使人仿佛看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子，感受到少年閏土的活潑、勇敢、機(jī)智和“見(jiàn)多識(shí)廣”；讀中年閏土?xí)r要用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語(yǔ)氣，讓人感受到一個(gè)封建社會(huì)底層破產(chǎn)農(nóng)民的遲鈍麻木，生活的重負(fù)給他造成的痛苦，封建等級(jí)觀念對(duì)他精神上的摧殘。第四，要留意語(yǔ)速適當(dāng)。語(yǔ)速取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語(yǔ)速要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語(yǔ)速要慢。第五，要留意語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。“激情處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”，避免“千文一腔”。

3.合理利用多媒體

3.1多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息。

語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地增加課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

3.2多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。

現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也能發(fā)散他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣既可陶冶情操，又可提高審美能力。所以，教師在引入多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)接受式和儲(chǔ)備式學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性、被動(dòng)性和機(jī)械性越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，因此語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從主動(dòng)式學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)等方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

主動(dòng)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生主體自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，不斷地自我調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、反饋的一種學(xué)習(xí)方式，它以強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣是主動(dòng)式學(xué)習(xí)得以形成的關(guān)鍵，自主閱讀、個(gè)性化表達(dá)則是主動(dòng)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

互助式學(xué)習(xí)是指為完成某項(xiàng)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生之間相互開展的既獨(dú)立又互助協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在師生、生生互助中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

創(chuàng)新式學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、分析研究、探究創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料（如教材、課外讀物、聲像材料等）進(jìn)行個(gè)性化解讀，所以提倡創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。