徐文彬

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0044—01

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則，或只是機(jī)械模仿計(jì)算的方法、分析的過程?？傊?，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。（1）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便上課時(shí)有針對性地聽講，或者請教別人；畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀、形象，幫助自己分析題意。（2）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在計(jì)算過程中找規(guī)律、在計(jì)算過程中嘗試探索、在計(jì)算過程中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。（3）操作：依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生理解題意。

二、幫助學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法

第一，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。布置預(yù)習(xí)提綱，并教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的基本方法。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和四則運(yùn)算”時(shí)，考慮到與這個(gè)單元銜接的知識(shí)點(diǎn)是“整數(shù)的認(rèn)識(shí)和四則運(yùn)算”。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)方法上有一些相同之處，學(xué)生閱讀起來應(yīng)該困難不多，所以我布置了以下閱讀提綱：（1）什么是小數(shù)？（2）怎么比較小數(shù)的大小 ？（3）小數(shù)的加、減、乘、除的運(yùn)算方法分別是怎樣的？與整數(shù)的四則運(yùn)算有什么異同？

第二，課上研究深入讀。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地檢查學(xué)生的課前閱讀情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行分析，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要適時(shí)地設(shè)計(jì)一些易混易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生暴露出各種問題后，再讓他們閱讀有關(guān)課本內(nèi)容，并進(jìn)行議論評判。例如，在教學(xué)“平行四邊形、梯形的認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”后，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解有關(guān)幾何知識(shí)的概念，我采用了讀讀、想想、劃劃、辯辯、議議的方法，使學(xué)生對概念的理解更正確、全面。我的教法是先出示三句話：1.正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。2.兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。3.等底等高的三角形面積是平行四邊形的一半。接著出示三個(gè)問題：讓學(xué)生劃劃、想想、議議：（1）這三句話中你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？（2）“特殊”的含義是什么？（3）“完全相同”的含義是什么？畫畫圖說明一下。省去“等底等高”行不行？為什么？

第三，課后復(fù)習(xí)全面讀。復(fù)讀就是在一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后，教師要求學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)性閱讀。例如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法和除法”這一單元時(shí)，在學(xué)生已基本掌握了小數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)上，再讓他們閱讀相關(guān)內(nèi)容。這是對算理的又一次提煉和總結(jié)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會(huì)遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

1.加強(qiáng)閱讀目的性的教育，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；以祖國未來的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。

2.閱讀前通過設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過閱讀有層次的問題，讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所獲。特別是對自信心差的學(xué)生，教師應(yīng)多給予一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。

4.指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動(dòng)形式培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)面。

總之，小學(xué)階段是人生的開端，學(xué)會(huì)了閱讀，可以更多地繼承人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在閱讀中增長起來的學(xué)習(xí)能力，不僅能提高閱讀的速度，還將為一生中不斷自學(xué)進(jìn)取提供有力的保證。