王海風(fēng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，且這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地，教師不能一味地追求考試成績(jī)高，而要徹底改變以前那種高分低能、學(xué)成“啞巴式英語(yǔ)”的狀況，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面下工夫，使學(xué)生具備本世紀(jì)需要的素質(zhì)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常營(yíng)造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)，體態(tài)語(yǔ)言，故事小片段或與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇……在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽發(fā)表自己的想法，勇于抒發(fā)己見(jiàn)、保持天性、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展自我。對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持學(xué)生的好奇心和求知欲，推陳出新、追求創(chuàng)新，樹(shù)立以創(chuàng)造為榮的觀念，努力營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探求、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件。課堂上開(kāi)展“Group work，team work，pair work”等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)職業(yè)時(shí)，教師提問(wèn)：“What do you do?Do you want to be a teacher one day?What do you want to be one day?”學(xué)生回答各異，“Iwant to be a policeman/a doctor/a football player/a businessman/a manager，etc.”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的愿望，這樣學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極踴躍地表達(dá)自己。久而久之，他們以新奇為快、以表達(dá)有新意為榮，有些學(xué)生超前學(xué)習(xí)，以便在英語(yǔ)課上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。

二、訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在教學(xué)中我注重開(kāi)發(fā)智力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，采用多種多樣的教學(xué)手段、靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，構(gòu)建主體和諧發(fā)展的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

近代教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽以诮虒W(xué)中，用多媒體、幻燈片、圖片等創(chuàng)設(shè)情境；師生表演，直現(xiàn)情景；用速寫(xiě)和漫畫(huà)把學(xué)生帶入情景。通過(guò)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣；采用新手段，強(qiáng)化學(xué)生興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。例如：在復(fù)習(xí)有關(guān)各類食物、顏色等詞匯時(shí)，可以利用圖片準(zhǔn)備很多食物，如：蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等，再制作一些動(dòng)物，如：鳥(niǎo)、貓、狗、猴等頭飾，起名“Pollys party.”這樣，把學(xué)生帶入一定的生活情景中，Polly says，“Welcome to my party.Lets begin our dinner.What would you like，Mimi？”“I like some fish.”“Would you like to have a yellow banana，Mr.Monkey？”學(xué)生們興致勃勃地用英語(yǔ)交流著，Dinner在歡快、熱烈的氣氛中結(jié)束。

2.質(zhì)疑解惑，激活思維。

心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成思維的路標(biāo)、創(chuàng)造的基石?！皩W(xué)貴有疑”，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視思維過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我“設(shè)疑—析疑—釋疑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并巧妙地設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生的火花?？梢圆捎靡韵聨追N形式：（1）教師引發(fā)好奇心—學(xué)生自學(xué)、提出問(wèn)題—小組討論、解疑—學(xué)生/教師補(bǔ)釋；（2）教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生解疑—學(xué)生/教師補(bǔ)釋；（3）教師設(shè)疑—引導(dǎo)學(xué)生思疑—學(xué)生釋疑—總結(jié)規(guī)律。比如，在復(fù)習(xí)枯燥的句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)法時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一句耐人尋味的歇后語(yǔ)：“When a doctor doctors another doctor，does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctor？”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，并注意自然斷句。學(xué)生亂了陣腳，參差不齊，先后不一，最后哄堂大笑。情緒培養(yǎng)了，時(shí)機(jī)成熟了，我便開(kāi)始分析句子成分。

3.激思活用，導(dǎo)向升華。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，我努力把學(xué)生引向真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的積極性，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的交際場(chǎng)合，使學(xué)生進(jìn)入角色、交際角色、創(chuàng)造角色、欣賞角色，忘掉自我、投向自然，從而達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造和表演和諧、統(tǒng)一，使其更具有魅力，充分享受到成功的樂(lè)趣，使所學(xué)知識(shí)得到藝術(shù)的升華。我常采用以下幾種活動(dòng)形式：（1）游戲式；（2）討論式；（3）辯論式；（4）采訪式；（5）主持式；（6）演講式；（7）競(jìng)賽式；（8）表演式等。在這些活動(dòng)中，充分挖掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步使學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性等綜合能力得到提高。用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)“key words”讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、指導(dǎo)創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新教育的核心是指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法。“會(huì)學(xué)先要會(huì)想”，會(huì)創(chuàng)新思維，就是會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如下創(chuàng)新思維方法。

1.頭腦風(fēng)暴法（Brainstorm）。

圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，要求參與者在較短時(shí)間內(nèi)自由地、盡可能多地提出自己的想法。頭腦風(fēng)暴法（Brainstorm），即訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放思維的一種方法，近年的高考題的開(kāi)放性作文目的就在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。為此，在教學(xué)每單元前，我都安排一個(gè)5分鐘左右的頭腦風(fēng)暴練習(xí)。

2.類比思維法（Analogy thinking）。

根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相似性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問(wèn)題的思考方法。教學(xué)中使用類比法，能有效地利用已經(jīng)掌握的個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)的具體用法，引申到新的語(yǔ)法要點(diǎn)的用法。這種辦法很節(jié)省時(shí)間，通常根據(jù)句型掌握語(yǔ)法實(shí)際上就是運(yùn)用類比法。初學(xué)階段的許多句法，不必多作語(yǔ)法說(shuō)明，就能讓學(xué)習(xí)者按句式模仿套用而直接掌握，這便是類比的結(jié)果。

3.讓步思維法（Concession thinking）。

在學(xué)習(xí)中常遇到難題，思維受阻，這主要是對(duì)知識(shí)掌握不牢固，思路呆滯、片面，記憶產(chǎn)生倒攝（或前攝）的原因。難題面前若只求“進(jìn)”，不思“退”，結(jié)果往往適得其反。所謂“退”即先放一段時(shí)間，待冷靜下來(lái)再調(diào)整思維策略，繼續(xù)思考。“讓步思維法”主要用在教學(xué)英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣等難度較大的語(yǔ)法時(shí)。

4.聯(lián)想思維法（Association thinking）。

在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來(lái)，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。英語(yǔ)教材的情境性、形象性特點(diǎn)更適合聯(lián)想想象思維，教師可依據(jù)教材的語(yǔ)言材料，運(yùn)用聯(lián)想思維方法，展開(kāi)豐富想象。一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開(kāi)。如：學(xué)動(dòng)詞時(shí)就要由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式，聯(lián)想到現(xiàn)在分詞和過(guò)去式，過(guò)去分詞；在學(xué)習(xí)國(guó)家、語(yǔ)言名稱時(shí)就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。

在教學(xué)工作中，我體會(huì)到英語(yǔ)課堂應(yīng)設(shè)置富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處?？傊?，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

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