汪愛君

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；再現(xiàn)；問題情境；探究；

實(shí)際問題

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0093—01

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課改所提倡的理念之一。教學(xué)中，只要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化呢？下面，我就以教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”（人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元）為例，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們?cè)诳鞓酚腥さ膶W(xué)習(xí)氛圍中提高思維能力和解決問題的能力。比如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我并沒有直接選用教材上給定的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生先選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，并完成這一活動(dòng)中的某些項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)工作。如，制作今年春節(jié)家庭購(gòu)買年貨的統(tǒng)計(jì)表，分別統(tǒng)計(jì)出各種年貨的名稱、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)等，然后總結(jié)出“通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你了解了哪些知識(shí)或者獲得了哪些信息？”通過生活情境的再現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生既能明確地認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)表的重要作用，即能清晰、有條理地反映事物的狀態(tài)，又能感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師要善于啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。比如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我把本班女生的身高作為分析對(duì)象，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以“從女生身高的記錄單里，你想了解什么情況或者獲得哪些信息？”為問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。學(xué)生提出的問題非常有意思。如，“我想知道身高在哪個(gè)范圍的人最多，在哪個(gè)范圍的人最少，自己是不是其中的一個(gè)？”“我想知道誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？”“我想知道自己偏高，還是偏矮？”……此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“從這張記錄單上還不能很快看出我們要了解的信息，因此，我們還對(duì)它進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)?！庇捎谡淼氖菍W(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)據(jù)，學(xué)生興趣盎然，很快就認(rèn)識(shí)到了分組整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，了解了統(tǒng)計(jì)的意義。

三、提供參與機(jī)會(huì)，營(yíng)造探究氛圍

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，教師要充分挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幫汪老師到“水果商店”買水果的實(shí)踐性習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫汪老師出主意。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，他們有的獨(dú)自進(jìn)行抽樣調(diào)查搜集、整理數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行推理；有的分工合作，分別調(diào)查愛吃不同水果的學(xué)生，并對(duì)調(diào)查的情況進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，使課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的樂園。

四、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累以及認(rèn)知水平，其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。教師要善于調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小會(huì)計(jì)”的環(huán)節(jié)，其中有三道題目，第一個(gè)是分組統(tǒng)計(jì)本校四（1）班與四（2）班學(xué)生上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)，并對(duì)比寫出結(jié)論；第二個(gè)是計(jì)算本學(xué)期四年級(jí)四個(gè)班為貧困生捐款的平均數(shù)；第三個(gè)是制作“本校四年級(jí)男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。因?yàn)檫@些題目都來(lái)自于學(xué)生身邊，學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，在不知不覺中就把這些問題解決了，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的目的。本環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。學(xué)生隨學(xué)隨用，統(tǒng)計(jì)的辦法是學(xué)生想出來(lái)的，數(shù)據(jù)是學(xué)生自己動(dòng)手收集而來(lái)的，學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

總之，教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在知識(shí)的獲得中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中獲得知識(shí)，使課堂充滿生活氣息和生命的活力。