吳瑞

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生?！皩W(xué)困生”現(xiàn)象的形成既有主觀原因，又有客觀原因，包括自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孔子曾經(jīng)指出，“有教無類、因材施教”。所以教師在教育學(xué)生的時候，更應(yīng)該尊重學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，并注重不同學(xué)生之間存在的差異性。只有這樣，才能幫助每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。

2.經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行情感溝通，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

著名教育家陶行知說：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼中有牛頓，您的譏笑中有愛迪生?！?/p>

美國教育家本尼斯說：“只要老師對學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”

以上教育家都指出了情感在教育中的重要性，情感是教師和學(xué)生溝通的橋梁，因此我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行交流。

我總是注意和學(xué)生的溝通交流，除了在學(xué)校的溝通交流之外，放學(xué)后學(xué)生還可以通過電話、電子郵件、QQ和我進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生有困難的時候，我總是以朋友的身份出現(xiàn)在他們身邊，為他們積極出謀劃策，做一個好的傾聽者和引導(dǎo)者。時間長了，連那些最不愛敞開心扉的學(xué)困生也愿意把心事告訴我，這讓我感到無比的驚喜。親其師，信其道。學(xué)生不僅喜歡和我交流，而且很喜歡上英語課，學(xué)習(xí)效果很不錯。

3.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

（1）英語課堂不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要有生活氣息。比如在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”一課時，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了香蕉、酸奶、攪拌器、水果刀等工具，并在課堂上進(jìn)行操作。學(xué)生對此很感興趣。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了如何制作香蕉奶昔，而且記住了和香蕉奶昔相關(guān)的一些詞匯和短語。課后我又布置學(xué)生制作水果沙拉并且用英語寫出水果沙拉的制作過程，效果良好。實(shí)踐證明，此類教學(xué)模式更能引起學(xué)生，尤其是學(xué)困生的極大興趣。

（2）積極采用新穎有趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性。英語學(xué)科的特點(diǎn)在于它的交際性。每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生做一個“Duty Report”，用英語介紹社會、班級或家庭的一些新聞，或者是講故事、笑話等，這樣的方式不僅鍛煉了每位學(xué)生尤其是學(xué)困生的膽識，更重要的是讓每位學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)口語，增強(qiáng)自信。在信息交流過程中，大家又及時地了解了一些新聞，擴(kuò)大了詞匯量。在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用歌曲、電影、動畫等手段調(diào)動學(xué)生的積極性，并且注意課堂教學(xué)中采用不同的活動，如“Pairwork、Groupwork”等，注意師生、生生的互動，給每一位學(xué)生都表達(dá)自己的機(jī)會。

（3）課堂提問，要兼顧每一位學(xué)生，尤其是側(cè)重于學(xué)困生。這有利于提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。對學(xué)困生要有極大的耐心，不拋棄、不放棄，要讓學(xué)困生相信辛苦耕耘的必將有收獲。學(xué)困生大多比較敏感、自卑。如果教師總是不提問他們，讓他們有一種被遺棄的感覺，就像照不到陽光的花朵一樣，勢必會枯萎、凋謝。如果說能夠多提問他們，并且對他們的進(jìn)步及時作出肯定的話，學(xué)困生就一定會對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（4）及時表揚(yáng)，延遲批評。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡話?！保ㄚw輝，肖寶爭，2009）第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們要對學(xué)生采用多表揚(yáng)，少批評的教育策略，避免諷刺挖苦，保護(hù)學(xué)生的自尊心。說到表揚(yáng)，那就要及時、準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。例如如果說哪個學(xué)困生能回答出一個稍微難一些的問題，或者是聽寫全對的話，教師一句贊美性的話語，相信就能讓這位學(xué)困生溫暖很久，并且以更大的激情投入到學(xué)習(xí)中。

（5）積極創(chuàng)造各種表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)困生參與其中。一部分學(xué)困生之所以學(xué)不好英語，是因?yàn)槌?5分鐘的課堂時間，能用到英語的語境太少。因此積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和表達(dá)機(jī)會是必不可少的。比如我會定期開展英語話劇表演、英語演講比賽、單詞挑戰(zhàn)賽、英語書法比賽、英語角等活動，學(xué)生參與的熱情很高，并且能在比賽中找到自己的長處和不足之處。比如有的學(xué)困生書寫很漂亮，我就鼓勵他（她）參加書法比賽；有的學(xué)困生口語不錯，我就鼓勵他（她）參加演講比賽；有的學(xué)困生擅長表演，我就鼓勵他（她）參加話劇表演……時間長了，這些學(xué)困生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。

4.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個人提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵。而多數(shù)學(xué)困生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由‘不會學(xué)導(dǎo)致‘不愿學(xué)”（魯子問，康淑敏，2008）。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣能讓人事半功倍，不良的方法和習(xí)慣只能讓人事倍功半，是不可取的。有的學(xué)生自身愿意學(xué)，下的工夫也不少，但總是學(xué)不會，原因就在于沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認(rèn)為單詞死記硬背就可以了，不會根據(jù)發(fā)音記單詞，而且沒有養(yǎng)成總結(jié)和改錯的好習(xí)慣。針對這些學(xué)困生的問題，我專門邀請了一部分學(xué)優(yōu)生，在班里介紹自己的學(xué)習(xí)方法。比如，如何根據(jù)音標(biāo)記單詞；如何提高聽力水平；如何做完形填空及閱讀理解；如何預(yù)習(xí)、聽課及復(fù)習(xí)；如何做課堂筆記；如何對錯題進(jìn)行改錯等。通過這些活動，學(xué)困生了解到了到底怎樣學(xué)英語，改掉了以前的一些錯誤做法，成績自然有了不小的提高。

5.分層教學(xué)

分層教學(xué)設(shè)計(jì)指教師改變大一統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問題設(shè)置等，根據(jù)不同層次完成相應(yīng)的任務(wù)。（黎奇，2006）

根據(jù)我們學(xué)校班級大、人數(shù)多的狀況，我主要采用了作業(yè)分層和課堂提問分層兩種方式。

（1）作業(yè)分層。教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。根據(jù)我們學(xué)校的校情和班級的班情，我把作業(yè)分成A、B、C三類，根據(jù)學(xué)生的不同程度，要求他們完成不同的作業(yè)。目的是讓學(xué)困生吃得消，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好。C層學(xué)生是近期考試成績在及格線以下的學(xué)生；B層學(xué)生是考試成績在60-79分的學(xué)生；A層學(xué)生是考試成績在80分以上的學(xué)生。C類同學(xué)的作業(yè)一般比較簡單，主要是鞏固課上學(xué)到的知識，如抄寫單詞和短語等。目的是讓學(xué)困生打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，可以自由選擇B類作業(yè)。B類同學(xué)的作業(yè)比C類的難度大一些，主要是用學(xué)到的單詞和短語造句，并要求背誦重點(diǎn)課文。同樣，B類同學(xué)可以自由選擇做A類的作業(yè)。A類同學(xué)的作業(yè)難度要更大，主要是一些作文寫作等。目的是開拓思維，靈活運(yùn)用。例如：在教授人教版新目標(biāo)八年級下第一單元“Will people have robots？”時，我會要求C類的同學(xué)抄寫單詞和重要短語；B類的同學(xué)利用重要短語造句，例如：“fall in love with；live with；keep a pet；go skating；on the weekend；be able to；on vacation；one day；come true”等；A類的同學(xué)我給他們布置了一篇作文“What will you be in ten years？”這樣布置作業(yè)的好處顯而易見，避免了簡單劃一，照顧到了所有同學(xué)現(xiàn)有的真實(shí)水平，有利于每位同學(xué)的進(jìn)步。

在批改作業(yè)的時候，我會給這些學(xué)困生仔細(xì)地寫上幾句鼓勵性的話語。如：“Never give up!I believe you can.Work harder and you can do better.No pains，no gains.”等。我經(jīng)常會在課間或放學(xué)后，把這些學(xué)困生邀請到辦公室來，面對面進(jìn)行作業(yè)批改。面批作業(yè)好處很多，可以及時讓學(xué)生看到自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并且自覺改正。而且針對不同學(xué)困生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，我還會幫他們分析原因，想辦法解決。比如有的學(xué)生書寫潦草，我就會提醒他端正態(tài)度；有的學(xué)生字體不好，我就會送他一本英語字帖，讓他好好練習(xí)英文書寫并且經(jīng)常檢查；有的學(xué)生單詞、短語識記有困難，我就會單獨(dú)留下他們進(jìn)行聽寫或者讓家長幫助在家里進(jìn)行聽寫等。實(shí)踐證明，面批作業(yè)法能督促學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課堂提問分層。針對我校各個班級人數(shù)比較多的狀況，我采取了課堂提問分層法。比較簡單的問題，例如讀單詞、讀課文、做小對話，我都優(yōu)先提問那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們知道老師還在關(guān)心著他們，沒有放棄他們。如果這些問題都能回答對，我就會給他們額外的驚喜，比如邀請他們一起看英文電影或者送給他們一些簡單的英語書籍。對于一些有難度的問題，可以考慮提問中等生或優(yōu)等生。讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，極大調(diào)動了每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

6.開展合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)互助小組

不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都是班級中不可缺少的成員。我給每一位學(xué)困生都找了一位學(xué)優(yōu)生，作為他們的導(dǎo)師，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并給他們制定短期的切實(shí)可行的目標(biāo)。如果能夠達(dá)到目標(biāo)的小組，就可以獲得小小的獎勵，定期開展“英語學(xué)習(xí)交流會”，讓學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生介紹英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同取得進(jìn)步。這種做法極大增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，并且使學(xué)優(yōu)生更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)困生學(xué)英語的興趣也更濃厚了。

7.充分利用家長的力量

對學(xué)困生現(xiàn)象的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師的力量是不夠的，應(yīng)該充分調(diào)動家長的積極性，請家長予以配合。比如可以讓家長在家給學(xué)生聽寫單詞、記錄學(xué)生聽磁帶的次數(shù)、默寫課文、檢查作業(yè)是否完成等。再通過一個特定的“家校聯(lián)系本”，第二天交給任教老師，可以讓老師了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的情況。學(xué)生出現(xiàn)情緒上的變化時，教師應(yīng)該和家長及時溝通，了解學(xué)生為什么產(chǎn)生這種情緒上的變化，并且想辦法遏制學(xué)生的厭學(xué)或其他消極情緒。最重要的是，家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，保證學(xué)生情緒穩(wěn)定。

總之，學(xué)困生就像遲開的花朵一樣，更需要我們細(xì)心呵護(hù)，慢慢等待美麗的花朵綻放。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

［2］魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［3］趙輝，肖寶爭.批評的藝術(shù)［N］.英語周報(bào)教師版，2009.