楊玲玲

摘要： 語言是文化的載體，和文化緊密相連。一個(gè)社會(huì)的語言是它的文化的一部分，又是文化的鏡像折射，學(xué)習(xí)第二語言就是學(xué)習(xí)第二種文化。本文通過一則教學(xué)案例分析小學(xué)英語課堂中教師滲透英語語言文化的方式和策略。

關(guān)鍵詞： 語言文化小學(xué)英語課堂

本文選取了蘇教版牛津小學(xué)英語6A Unit6 Holidays Part A為課例，以此揭示新課程背景下“文化意識(shí)滲透”的多元化操作及教師自身創(chuàng)新意識(shí)的提高，真正做到以學(xué)生為主體、以興趣為主線、以活動(dòng)為中心，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。

首先，本單元的功能性、交際性、文化意識(shí)性都很強(qiáng)，以“Holidays”為話題展開教學(xué)，重點(diǎn)羅列出了學(xué)生頗感興趣的節(jié)日，如：“Spring Festival，New Years Day，Mid-Autumn Festival，Halloween”，描述了節(jié)日的時(shí)間、活動(dòng)、習(xí)俗和中西文化的不同，并拓展了“Easter，May Day，Childrens Day，National Day，Dragon Boat Festival”等節(jié)假日詞匯，并以“過去時(shí)”的一般疑問句“Did you...？”及回答作為教學(xué)難點(diǎn)，突出了六年級(jí)語法運(yùn)用的綜合性。 我將通過以下案例分析文化與語言的相容性及教師在落實(shí)語言任務(wù)的過程中揭示語言文化的方式方法。

Stepl：生生互動(dòng)，你說我猜，激發(fā)興趣。

實(shí)錄：

Monitor：Today our topic is my favourite holiday，Are you ready to talk about your favourite holiday?

Student 1：Yes，Im ready.

S1：My favourite holiday is a colorful day.Children get together happily.We play games，Sing songs and eat lots ofsweets.It is on the first day of June.Do you know my favourite holiday?

S2：Its Childrens Day.

T：Did you sing songs with your friends on Chi1drens Day?

S1：Yes，I did.(加入適當(dāng)?shù)倪^去式的練習(xí)，在對(duì)話中自然滲透教學(xué)難點(diǎn))

T：Were you happy?

S1：Yes，I was.

T：We were happy on Childrens Day.So lets sing a song“Childrens Day”.(用歌曲完美結(jié)束第一位同學(xué)的“topic show”

設(shè)計(jì)意圖：

課前師布置給學(xué)生的話題是“My favourite holiday”，用一段話描述我最喜愛的假日，但不能在言語中提及這個(gè)假日。聽者在聽完描述后猜測(cè)topic中描述的節(jié)假日名稱，以此進(jìn)行生生互動(dòng)。這個(gè)“Daily report”環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的說，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，而且是對(duì)本單元第一課時(shí)的引領(lǐng)，學(xué)生們自己猜、自己描述節(jié)假日，自己進(jìn)入課文，老師作相關(guān)拓展是相當(dāng)有效的教學(xué)策略。而且這個(gè)活動(dòng)具有激發(fā)性，燃起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。另外，學(xué)生從自主討論“holidays”并“猜一猜”入手，整堂課顯得輕松交流，自然而有趣。

Step 2：課件提示，你問我答，滲透文化。

實(shí)錄：

T：Just now we talked about some holidays. Now，please look at the screen.Lets see some other festivals.

Whats this festival?

Whens ...?

What do people usually do at/ on ...?

Did you...last...?

設(shè)計(jì)意圖：

通過課件提示，激發(fā)學(xué)生踴躍參與討論的興趣。一個(gè)日期、一段話、一個(gè)圖片、一首歌，都是一個(gè)節(jié)日的代表。學(xué)生通過課件的提示，猜測(cè)節(jié)日名稱，然后跟同學(xué)運(yùn)用C部分的重點(diǎn)句型問答關(guān)于課件中呈現(xiàn)的節(jié)日。通過互相的問答，自己能從他人口中了解更多關(guān)于該節(jié)日的文化常識(shí)。 通過這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅練說了本單元的重點(diǎn)句型，更營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得文化的滲透變得輕松自然。

Step 3：導(dǎo)入課文，展開討論，遙相呼應(yīng)。

實(shí)錄：

T：We have learnt a lot about festivals from PPT and from your classmates. Next please choose two of your favourite festivals to talk with your partners，one is Chinese festival，the other is western festival. And you need to finish this form. Then we will see what holidays they are talking about in our book.

設(shè)計(jì)意圖：

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，學(xué)生對(duì)“festival”已有了進(jìn)一步的了解。通過課件上方格框的歸納提示，小組成員討論各自最喜歡的節(jié)日，并填寫表格，這也是自學(xué)策略的一部分。這里老師有意讓學(xué)生選取兩個(gè)不同國(guó)家的節(jié)日討論，意在讓學(xué)生區(qū)分中外節(jié)日，也讓學(xué)生思考還存在許多國(guó)際性的節(jié)日，中外國(guó)家都會(huì)慶祝的節(jié)日，譬如：Childrens Day，Womens Day，進(jìn)行歸納討論后，再總結(jié)中西方文化的不同，講述哪些是中國(guó)特有的文化傳統(tǒng)，宣傳一些與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，則水到渠成。

教學(xué)反思：

本案例圍繞學(xué)生喜愛的“節(jié)日”這一話題展開教學(xué)，無論是生動(dòng)的課件，還是大膽的提問和自然的表演，都以“猜”節(jié)日為主線，自始至終在課堂中營(yíng)造了濃濃的中西方文化氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。針對(duì)文化意識(shí)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的原則，老師做到了以下幾點(diǎn)。

1.結(jié)合教材，認(rèn)真滲透，事半功倍。

英語詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過長(zhǎng)期積淀而成的，“festival”就是中西方文化的最佳碰撞。本課“Holidays”就是小學(xué)六年來所有學(xué)過的節(jié)日的匯總，教師認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容，在備課中認(rèn)真進(jìn)行中西方文化差異的比較，及時(shí)添加背景知識(shí)，比如在播放學(xué)生喜愛的節(jié)日時(shí)必備的音樂、中外影視名人或者體育明星過某個(gè)節(jié)日時(shí)的圖片，為節(jié)日特制的西方文學(xué)藝術(shù)和幽默故事……反映世界各國(guó)節(jié)日文化的同時(shí)，注重弘揚(yáng)中華民族的文化，充滿了跨文化交際的信息。在教學(xué)過程中，教師以解決問題和完成任務(wù)為目的，在交換信息的同時(shí)，讓學(xué)生充分參與，大膽實(shí)踐，以體驗(yàn)中西方文化的差異。

2.營(yíng)造氛圍，激活興趣，促進(jìn)思維。

中國(guó)人學(xué)英語不可能具備學(xué)習(xí)母語的環(huán)境，所以情境是學(xué)習(xí)英語不可缺少的條件，這就需要教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的具有西方文化氛圍的環(huán)境。因此，教師可以在課前播放一些耳熟能詳?shù)挠⑽墓?jié)日歌曲；英語角上可以粘貼學(xué)生在課前搜集到的關(guān)于各國(guó)“festivals”的介紹等。又如本課例中貫穿整堂課的“猜一猜”，既有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又積極地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把興趣還給了學(xué)生，把成功賦予了學(xué)生?？傊處煈?yīng)創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在校內(nèi)課外拓寬學(xué)習(xí)視野，多渠道獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.活動(dòng)多樣，積極輸入，開放研究。

教師可利用“Daily report”為學(xué)生提供了一個(gè)自然、有效的導(dǎo)入文化內(nèi)容的渠道，比如設(shè)計(jì)一些專欄節(jié)目“我最感興趣的外國(guó)節(jié)日”，組織學(xué)生在課內(nèi)外廣泛搜集信息，整理成口頭英語報(bào)告，在值日生報(bào)告活動(dòng)時(shí)間口頭呈現(xiàn)給同學(xué)。在這堂課上就是要演講老師在課前布置“我最喜歡的假日”的內(nèi)容，這既是一個(gè)尊重學(xué)生、開放式的任務(wù)又是一個(gè)值得學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)、征服的作業(yè)。

課內(nèi)外我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩人、四人或更大型的小組活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)老師精細(xì)挑選的文化標(biāo)題，列出開放式提綱，比如這篇課例中的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課內(nèi)大膽討論，到課外共享資源。這在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相互協(xié)作能力，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)群體意識(shí)和關(guān)愛他人的意識(shí)。

通過上述案例的分析，我們認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中不能只單純注重語言教學(xué)，為學(xué)語言而學(xué)語言，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及其對(duì)語言的影響。學(xué)生只有掌握了語言中蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，才能在實(shí)際中正確地運(yùn)用語言，才能在語言交際中游刃有余。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造更多的以文化浸潤(rùn)的英語課堂幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。