楊紅梅

摘要： 歷史作為一門基礎學科在初級中學起著舉足輕重的作用，傳統課堂教學由于教師教學方法簡單，原本豐富的歷史課堂失去了生動性、鮮活性。在新課程視野之下，教師要樹立嶄新的教學理念——真正以學習者為中心，切實遵循學生學習和發(fā)展的內在規(guī)律，突出學習者在學習過程中的主體地位，以學習者的“學”為教學出發(fā)點，以學習者的“發(fā)展”為教學落腳點。從這個角度講，要重視中學歷史課堂教學，這既是改善教學和提高課堂教學質量的必然要求，又是為了教師的專業(yè)發(fā)展做出的必然選擇。本文探討如何借助電影視頻達到歷史教學的目的的問題。

關鍵詞： 電影視頻歷史教學《辛亥革命》

蘇格拉底有一名言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！睔v史教師所要做的就是在歷史教學中千方百計地運用各種手段點燃學生智慧的火焰，并隨著學生自我完善而散發(fā)出持久的光輝。教師應構造出生動活潑的歷史課堂教學，使學生生成知識，形成感悟。教師可以采用歷史故事、詩詞、圖片（按照其形式又可以分為：文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示、說明圖、地圖［１］）、影像資料等構造生動活潑的課堂。但與影像相比，只有文字記述和器物印證的歷史總顯得不足，文字思維的特性，必然造成想象的多義性；器物見證方式雖然直觀具體、觸手可及，但又缺少歷史主體——人之活動的鮮活再現，唯有影像生動而逼真，才可以凝固時間，再現歷史中人的活動，這種影像呈現可謂讓你“眼見為實”。

人們的認識通常始于直覺，即通過感受器官直接感覺，進而進入到思維的階段?！皻v史知識所反映的內容具有過去性，難以直接接觸，所以需要教師盡可能運用直觀的手段，調動學生的視覺和聽覺，激起學生的想象和聯想”。［2］電影能夠使歷史事實生動而又逼真地反映出來，直觀性強，學生容易接受。下面我以中國歷史八年級上冊《辛亥革命》為例，談談如何利用電影視頻對歷史課堂教學進行有效的整合。

1.利用電影視頻激發(fā)，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物產生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。中國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中國著名教育家于永正說：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。初中學生具有的心理特征不同于其他年齡段的學生，這種心理特征的差異性表現在方方面面。從歷史學習興趣看，此時他們的學習興趣很容易被激發(fā)，不論是在內容上，還是在對歷史知識的憧憬上，都容易激發(fā)興趣，所以初中時期也是激發(fā)學生歷史學習興趣的“關鍵期”。

引導學生投入學習的一個重要因素就是積極創(chuàng)設各種教學情境，讓枯燥的歷史生動起來，讓學生“眼中有景，心中有情”，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在本課中，在導入環(huán)節(jié)用影片資料展現了孫中山坐船從歐洲回到中國時，受到成千上萬人熱烈歡迎的場面。影像中人們爭先恐后地簇擁著孫中山，人群中不時有記者問孫中山問題?！皩O先生，聽說你這次回來募捐到很多款項，是真的嗎？”“我身上不名一文，這次帶來的，唯有革命精神！”“你認為革命的目的究竟是什么？”“簡而言之，就是推翻帝制，救治民族，將來主宰中國命運的是中國的民眾，不再是洋人，也不再是皇親國戚！”影片中精美的問答詞，將學生帶入遙遠的過去，深切地感受到偉大的國父孫中山的人格魅力。這樣將音像渲染情境和想象進入情境相結合，帶給學生強烈的感官沖擊，有效地引導學生投入學習。

2.利用電影視頻升華情感，培育德性

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感和信念，促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。［3］

電影的媒介優(yōu)勢在于，借助其特有的視聽表現手段，吸引觀眾眼球，通過逼真的影像和強大的視覺沖擊力帶來的勢不可擋的魅力與感受。電影能夠使觀眾融入劇情，產生聯想。比起那些單純、抽象的理性聯想，由電影產生的聯想在人類豐富而復雜的思維活動中更加具體可感、形象生動，能夠產生移情作用。

學生被角色所打動時，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚。影片展示武昌起義的過程：因新軍參謀長孫武等人的意外爆炸事故，引來巡捕，革命處于群龍無首之狀態(tài)，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1911年10月10日率領發(fā)動了震驚中外的武昌起義，11日占領武昌，12日光復武漢三鎮(zhèn)。清政府統治者的地位名存實亡。當學生被影片中的角色所打動時，角色的精神也會潛移默化地影響學生。他們在心理喜愛、贊美這些鮮明的形象時，起義者的美好品質——愛國主義情感和不斷進取的意識也植于他們心中，學生獲得的這些寶貴的情感體念將逐漸內化為自身的價值傾向，從而有助于培養(yǎng)和形成完善的人格。

3.利用電影視頻解決教學重點、難點

所謂教學重點從理論上講，是體現教學目標要求最本質的部分，是集中反映教學內容中心思想的部分。從實際操作上講，一節(jié)課的重點，是該教學內容中最基本、最重要的部分。

在傳統的歷史教學模式中，歷史教師能否將教學重點強化、能否將教學的難點內容講透并做到方便學生認知，直接影響著課堂教學的成敗。講好重點是成功地上好一節(jié)課的重要條件。把握歷史教學重點，實為把握事物的重點和關鍵，這本身就是認識世界、改造世界不可缺少的重要能力問題，這不僅是歷史教學的重要使命，而且是培養(yǎng)能力最有效的途徑。將電影視頻應用于歷史教學，優(yōu)化課堂教學結構，利用電影視頻對重點內容加以強化，將難點內容通過形象的視頻展現在課堂上，在很大程度上能夠易化學生的學習內容，方便學生對歷史的認知。

《辛亥革命》教學的重點之一是辛亥革命的歷史意義，它也是本課的一個難點。影片展示是否要“選舉”中華民國臨時大總統，很多人認為假如將來袁世凱逼退了清帝，孫中山將履約，讓位給袁世凱，那么這個臨時大總統的職位就沒有必要再選。但孫中山認為：“這決不是多次一舉，今天，我們首先就是要建立共和制度的理念，如同在千里荒野中先開拓一條道路，使共和的腳步踏上征程，將來的中國，任何人都不能倒行逆施！”又繼續(xù)展示中華民國臨時大總統的選舉過程：宣讀選舉章程，鄭重地選舉投票，宣讀選舉結果。我們今天熟悉的這個過程，在辛亥革命以前，從來沒有由眾人投票選出國家元首，這就是革命的結果，是我們億萬萬民眾年復一年艱苦抗爭的結果。

繼而展示袁世凱武力逼宮，迫使清政府于1912年2月12日公布退位詔書。繼續(xù)展示影片，2月13日孫中山接見民眾代表時說出了一番肺腑之言：昨天，清帝退位，結束了中國兩千多年的君主制度，無數革命先烈的生命，換來了一個嶄新的制度，今天，1912年2月13日，辛亥年12月26日，我踐行誓言：辭去臨時大總統職務……文將與諸位同志一道，致力于實現革命的目標，這個目標就是建立民族獨立的國家，創(chuàng)立民國，平均地權，就是民族、民權、民生，就是需要我們畢生為之奮斗的三民主義，今天你問我，革命所為何事，一百年以后人們也許還會問，在紹興被殺害的同盟會成員秋瑾的回答是：“革命是為了給天下的孩子，造一個寧靜溫和的世界?！秉S花崗的烈士林覺民在給妻子的信中說：“革命是替天下人謀求永久的幸福?！蔽艺J為，革命是讓社會進步的理念，從此深入人心，人們懂得了敢有帝制自為者，天下共擊之；革命是讓我們將有中國人自己的工廠、銀行、鐵路、礦山，有了可以追尋的民生幸福；革命是讓我們這個即將強盛起來的民族，不再受列強的侵略和掠奪，不再做任何人的奴隸；革命就是在任何一個地方，在任何一個時候，在任何人的心里，永遠，永遠，都不再懼怕列強，都不再有封建皇權，使全國之人無一貧者，使中華民族屹立世界之東方，這就是革命的意義。

通過形象生動的視頻及孫中山先生激昂的語言，引導學生得出辛亥革命成功的一面：辛亥革命推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。

進而展示袁世凱就任中華民國臨時大總統的影像，啟發(fā)學生從另一個層面分析出革命又是失敗的。因為從最終結果看，辛亥革命的勝利果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取，反帝反封建的革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

4.電影視頻的運用應注意的問題

電影視頻與課堂教學的結合，其出發(fā)點和落腳點都是增強課堂教學效果。同時還要注意電影是藝術，允許虛構情節(jié)，不完全要求按照歷史，教師應注意糾正這些藝術形式中與史實不相符合的地方，避免學生把歷史的真相同藝術的虛構混淆而產生錯誤的認識。還要注意因為一部電影的內容都比較長，一般都要九十分鐘左右，而我們的課堂只有45分鐘，所以我們截取的電影內容應為教學內容服務，這樣既能完成教學任務，又能著眼于學生對歷史的體悟，引導學生對歷史的多元解讀。

歷史教師應該用積極的態(tài)度，在素質教育中把正確的歷史、豐富的人文知識結合在一起，利用影視作品，形象生動地進行歷史課堂教學。歷史教師要不斷地豐富自己的知識，用豐富的教學資源和靈活多變的方法豐富自己的課堂，讓學生從中感受到快樂，這是課堂教學成功的源泉所在，也是我們努力的方向。

參考文獻：

［1］黃牧航.中學歷史教材圖片設計的理論與實踐［J］.歷史教學，2001，9.

［2］葉小兵，姬秉新等.歷史教育學［M］.北京高等教育出版社，2004：168.

［3］http：//baike.baidu.com/view/204387.htm［Z］.

［4］辛亥革命.張黎導演.上海、長春電影制片廠［Z］.

［5］中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學版社，2001：34.