章瑋

摘要： 高校要大力開(kāi)發(fā)隱性體育課程，營(yíng)造濃郁的校園體育文化氛圍，形成優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，建立有效的制度保障，最大限度地讓學(xué)生獲得顯性體育課程以外的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高大學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高校隱性體育課程本質(zhì)特征開(kāi)發(fā)

體育課程改革是現(xiàn)代體育教育研究的重要課題之一，現(xiàn)代課程研究認(rèn)為，課程是由顯性課程和隱性課程構(gòu)成的，要全面提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新《綱要》提出的課程總目標(biāo)，僅僅依靠顯性的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要大力開(kāi)發(fā)隱性體育課程，構(gòu)建新的課程體系。

1.隱性體育課程的本質(zhì)、特征

隱性體育課程是體育課程的一個(gè)重要組成部分，它的內(nèi)涵是非學(xué)術(shù)性的，它不直接指向體育學(xué)科內(nèi)容，也不直接決定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成敗，它更多地屬于非實(shí)體性的體育精神文化，但其外延不能超過(guò)體育課程的范圍。隱性體育課程的載體包括體育文化活動(dòng)、體育競(jìng)賽交往活動(dòng)、課余體育興趣活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，它具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，教育范圍相對(duì)較寬；它以各種有形或無(wú)形的載體幫助學(xué)生獲得非公開(kāi)性體育教育經(jīng)驗(yàn)，其影響是潛在的；隱性體育課程沒(méi)有顯性體育課程那樣的教學(xué)計(jì)劃與授課時(shí)序，它的計(jì)劃是一種遠(yuǎn)期教育“規(guī)劃”，是一種總體設(shè)想和處于意圖性、預(yù)期性狀態(tài)的“計(jì)劃”。

2.隱性體育課程的開(kāi)發(fā)

2.1開(kāi)發(fā)物化隱性體育課程

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一所好的學(xué)校，連墻壁也能說(shuō)話(huà)。物化體育是指校園內(nèi)各種體育場(chǎng)館設(shè)施和體育藝術(shù)物態(tài)，體育藝術(shù)物態(tài)是指體育名言牌、雕塑、運(yùn)動(dòng)模型、體育宣傳展覽等，這些體育物化體，就其本身而言，沒(méi)有任何生命和情感意義，但是通過(guò)教育者對(duì)其精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，就可使體育物化環(huán)境“活”起來(lái)，從而使校園內(nèi)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的體育文化氛圍和蓬勃的青春活力。高校應(yīng)營(yíng)造這樣的體育文化環(huán)境，使每位大學(xué)生都能得到體育文化的熏陶和美的享受。

2.2開(kāi)發(fā)行為隱性體育課程

2.2.1樹(shù)立良好的體育形象

學(xué)校體育文化氛圍的濃厚程度，一定意義上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、參與程度及投入程度，也取決于學(xué)校體育教師的人格、品行及教學(xué)風(fēng)格等，因此，開(kāi)發(fā)隱性體育課程的另一個(gè)切入點(diǎn)，應(yīng)在行為體育隱性課程上下工夫。譬如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育的重視程度，一方面與其個(gè)人的體育觀念、體育品質(zhì)和體育興趣等有關(guān)，另一方面也跟體育教師為學(xué)校體育事業(yè)所作的貢獻(xiàn)和成效業(yè)績(jī)等有著十分密切的關(guān)系，因此，學(xué)校體育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和教師在致力搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，要善于取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的大力支持和幫助，這對(duì)樹(shù)立體育教師的良好形象和提升體育工作在學(xué)校中的地位將起到重要的作用。

2.2.2豐富大學(xué)生的課外體育活動(dòng)

隱性體育課程的教育活動(dòng)，通常是在課外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的，從某種意義上說(shuō)，它是一種“無(wú)師教學(xué)”活動(dòng)，是“無(wú)課堂”、“跨時(shí)空”的教育活動(dòng)。隱性體育課程的教育過(guò)程是，學(xué)生在教師不指導(dǎo)參與或較少指導(dǎo)參與的情況下，自主參與、自主組織、自我管理、自我完善的主體活動(dòng)。為此，學(xué)校的體育部門(mén)應(yīng)努力貫徹實(shí)施新《綱要》的精神，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，大力開(kāi)展豐富多彩的體育文化活動(dòng)。如：在搞好大學(xué)生課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽等活動(dòng)的同時(shí)，還要主動(dòng)配合校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)等，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生開(kāi)展自主性的體育學(xué)術(shù)沙龍、體育興趣活動(dòng)、體育知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，最大限度地豐富大學(xué)生的課外體育活動(dòng)。這種體育文化活動(dòng)的長(zhǎng)期積淀，對(duì)大學(xué)生的影響是迅速有效而極為深刻的。

2.3開(kāi)發(fā)制度性體育隱性課程

一方面學(xué)校要加強(qiáng)建立常規(guī)的體育教學(xué)制度、體育場(chǎng)館設(shè)施的使用管理制度和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理、課外體育俱樂(lè)部管理、體育社團(tuán)管理等制度。另一方面學(xué)校和體育部門(mén)還應(yīng)對(duì)以上制度延伸性的體育文化標(biāo)志加以開(kāi)發(fā)和利用，諸如學(xué)校體育的宗旨、主題，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽、會(huì)歌、會(huì)旗等，它可直接反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和體育教師的體育觀念和價(jià)值取向，這些都是隱性體育課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)這些制度性體育隱性課程，可形成健康向上的校園體育文化氛圍。

2.4開(kāi)發(fā)精神性體育隱性課程

由于校園體育精神的載體比較繁雜多樣，諸如包括學(xué)校體育的傳統(tǒng)、體育風(fēng)氣、領(lǐng)導(dǎo)者的體育風(fēng)格、體育教育理念、體育教師的人格魅力等，它反映了深層次的體育思想理念，是大多數(shù)人認(rèn)可并遵循的體育價(jià)值取向和信念，因此，開(kāi)發(fā)精神性體育隱性課程，需要校園主體共同實(shí)踐并反復(fù)選擇和凝練。通過(guò)實(shí)踐、選擇和歷史積淀而形成的校園體育精神，將直接影響著主體的精神狀態(tài)和體育觀念，影響著體育教育的進(jìn)展，它具有極其強(qiáng)大的滲透力，并潛在性地彌漫在整個(gè)校園的各種環(huán)境因素和群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，從而可使置身其中的廣大學(xué)生具有向往感和親切感，并在不知不覺(jué)中受到感染和熏陶。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于隱性體育課程不像顯性體育課程那樣有明確的教學(xué)計(jì)劃與規(guī)定的授課時(shí)序，因而它必須依靠各種有形和無(wú)形的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性、潛在的影響。為配合顯性體育課程教育，完成新《綱要》體育課程的總目標(biāo)，我們必須大力開(kāi)發(fā)物化的、行為性的、制度性的和精神性的隱性體育課程，努力營(yíng)造校園濃郁的體育文化氛圍，形成優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，建立合理有效的保障制度，讓學(xué)生最大限度地獲得顯性體育課程以外的體育精神體驗(yàn)，不斷提高體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張自力.試論隱性體育課程的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和特征.中國(guó)學(xué)校體育，2002，1：62-63.

［2］杜國(guó)如.試論體育顯性課程和隱性課程的關(guān)系.體育科研，2002，4：31-32.