陳冬曼

摘要：部分農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀面比較狹窄，閱讀的深度不夠，而且也沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀，是我們廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；農(nóng)村；初中生；課外閱讀

筆者在農(nóng)村初中任教語(yǔ)文學(xué)科多年，深深體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐，提以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

（1）學(xué)校方面。為了讓學(xué)生有個(gè)良好閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)盡量配齊《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的讀物，合理安排圖書(shū)館閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，充分發(fā)揮圖書(shū)室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書(shū)難、借書(shū)難，無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題。這也是增加學(xué)生閱讀量的一個(gè)有效途徑。

（2）家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)也應(yīng)支持孩子的課外閱讀，應(yīng)該努力地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書(shū)量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來(lái)，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生有書(shū)可讀，樂(lè)于閱讀，將會(huì)極大地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地進(jìn)行課外閱讀，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時(shí)間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點(diǎn)也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應(yīng)各取所需，各得其所。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、查閱資料的習(xí)慣

使用工具書(shū)、查閱資料是一種解決問(wèn)題的良好方法。教師要教給學(xué)生使用工具書(shū)、查閱資料的知識(shí)和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑在學(xué)生課外閱讀中非常重要，清學(xué)者陳憲章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出為什么、怎么樣的過(guò)程。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識(shí)信息是否準(zhǔn)確合理，感情是否真誠(chéng)高尚。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、開(kāi)展有效的課外活動(dòng)，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開(kāi)展制作手抄報(bào)和讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、口語(yǔ)交際課等。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)，多活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀效果。

總之，通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。我認(rèn)為，課外閱讀雖為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社,1980. [2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

（永嘉黃田中學(xué)）