陸秋琴

“處處留心皆語(yǔ)文?！痹谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，這是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文各單元練習(xí)中，第一部分就是“處處留心”。從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文課堂呼喚生活回歸，語(yǔ)文教學(xué)渴望反璞歸真。我們應(yīng)充分利用教材，以課堂為中心，實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激起學(xué)習(xí)興趣

教材每單元都有個(gè)主題，包含著豐富的生活信息。“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的” ，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。如四年級(jí)的《簡(jiǎn)稱歌》，學(xué)生記憶起來(lái)有一定困難。我在課前將教室做了一番布置。先在黑板上貼上中國(guó)地圖，還找好了桂林，黃山、廬山等一些著名景點(diǎn)的圖片。課一開始，就先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己來(lái)自哪里，然后在地圖上做好標(biāo)注，學(xué)習(xí)城市的簡(jiǎn)稱，并順便播放城市圖片，介紹城市景點(diǎn)、特色。班級(jí)的孩子都來(lái)自五湖四海，大部分的省份都有涉及，少數(shù)幾個(gè)沒有講到的，我就補(bǔ)充講解，很快就把全國(guó)的省份都認(rèn)全了。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鞏固習(xí)題：“說(shuō)說(shuō)粵B332ML這輛車來(lái)自哪里？”“京滬鐵路連通哪兩個(gè)城市？”這樣教學(xué)生入情入境。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更激起他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生情感交流

四年級(jí)練習(xí)2的處處留心學(xué)習(xí)的是顏色的詞語(yǔ)，習(xí)題要學(xué)生填上合適的詞。大家到公園游玩，課件出示游玩時(shí)的各個(gè)場(chǎng)景，看到了五顏六色的花朵，其中就有迎春花、梨花、桃花，在看過(guò)以后，學(xué)生再做這道題目就容易了。孩子們都會(huì)用各種顏色的詞，把自己記憶中的美景表達(dá)出來(lái)?？梢姡n堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生語(yǔ)文能力得到提高，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感。

三、采擷生活點(diǎn)滴，豐富課堂活動(dòng)

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)方式主要是聽、說(shuō)、讀、寫及其綜合練習(xí)，如何通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)？筆者認(rèn)為，我們可以采用將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式都“拿來(lái)”。例如教學(xué)四年級(jí)練習(xí)3的“處處留心”時(shí)，可作如下設(shè)計(jì)：

（1）“聽一聽”。讓學(xué)生聽聽《在那桃花盛開的地方》，去感受歌詞所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

（2）“讀一讀”。自己讀讀歌詞，想象那歡樂的情景。為了這份快樂，邊疆戰(zhàn)士情愿離開深愛著的故鄉(xiāng)和親人，在讀中品悟。

（3）“說(shuō)一說(shuō)”。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)一說(shuō)“此時(shí)的軍人會(huì)想些什么？”“你又想對(duì)邊疆戰(zhàn)士說(shuō)些什么？”這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展了想象的空間。

（4）“唱一唱”。再一次的播放《在那桃花盛開的地方》，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，他們會(huì)情不自禁地齊聲歡唱。從學(xué)生沉醉的表情、情不自禁的手舞足蹈中可以看出，他們心中感受的已不是黑白的文字，而是充滿了感動(dòng)。

當(dāng)然，生活化的語(yǔ)文教學(xué)方法還很多，如嘗一嘗、畫一畫、演一演等，都是學(xué)生喜聞樂見、愿意接受的形式。

四、回歸生活應(yīng)用，提升語(yǔ)文價(jià)值

學(xué)生真正理解了教材，還不是教學(xué)的終極目標(biāo)，能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用起來(lái)，這才是根本目的。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在生活中提升自己的能力。如學(xué)了《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》等課文后，嘗試做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)，朋友介紹那兒的景色。還可以開發(fā)生活化的活動(dòng)空間，如春游、參觀訪問(wèn)工廠、公司等，讓學(xué)生了解跟我們生活息息相關(guān)的衣食住行方面的問(wèn)題。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。捕捉生活焦點(diǎn)新聞，了解身邊的大事。多渠道地開展生活化的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生開闊視野，了解人文世界的博大情懷。

總之，語(yǔ)文課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的，而是與我們的生活緊密相連的。作為教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將真實(shí)的生活融入課堂中，我們的語(yǔ)文教學(xué)才具備生命的活力，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（昆山市花橋中心小學(xué)）