劉清生

近幾年來隨著教育教學改革的不斷深入，很多教師都在進行有效的教學探索，創(chuàng)設高效課堂。高效課堂不僅注重學生高效率地掌握知識與技能、過程與方法，轉變學生的學習方式，同時也注重教師教學思想和方法轉變，對學生在學習過程中的地位和作用進行重新定位。在教與學的矛盾中達到統(tǒng)一，打造有思想、有文化的高效課堂。衡量高效課堂的標準是什么呢？結合我校的教學模式談談自己的一些看法。

（1）教師注重課堂效果，意思是說一節(jié)課準備讓學生學會多少內容。首先教師對自己要求要高，然后才能給學生更大的提升空間。我校實施的是學案導學的教學模式即自主探究、合作交流、當堂檢測，并且要求教師課堂上的授課時間不超過四分之一（12分鐘），這就要求教師在導學案的設計上精煉，語言的組織、題目的設計站位要高。教師的任務主要是對學生的學習進行組織、指導，通過引導、點撥、追問和拓展，讓學生完成學習任務。教師把大部分時間交給學生，在導學案的引導下，由學生自主學習、合作學習和探究學習。

（2）教師注重課堂效率，即準備在多長時間內學會這些知識。通過課堂實踐證明小組合作學習可以提高課堂效率?，F在的教學是面對全體學生 ，教師在設計導學案時是以教材為核心結合學生的年齡特點，對各種問題進行預設，使學生交流的角度和范圍比較接近本節(jié)課內容。在小組合作交流學習氛圍中使學習效率更高。這種形式有利于激發(fā)學生的學習興趣。促進學生的參與意識，學生探究問題興趣高漲，大大提高了課堂效率。小組合作學習要求學生多維互動的程度要高，應把更多的時間交給學生。這樣，才能保持問題的完整性，避免虎頭蛇尾，突出課堂的高效性。

（3）課堂應對學生有足夠的吸引力。根據初中生的年齡特點正是興趣和習慣成熟的階段。教師講課的語言和舉止對學生在課堂的表現起著非常關鍵的作用，教師隨隨便便、口無遮攔的講課方式與抑揚頓挫、靈活準確的講課方式相比，后者有助于學生規(guī)范性和興趣的培養(yǎng)，使課堂對學生更具有吸引力。教師對課堂中學生活動的引導和控制也至關重要，這就要求教師在課前的準備工作一定要充分，尤其是在典型問題的設計和解決上應巧妙的構思，符合學生的年齡特點。我校實施的是小組合作學習，在每個班里小組又是一個整體，隨著教師問題的提出，不同水平的學生的思維結構和角度都不盡相同，如何使學生在解決問題的思路和方法達成共識，這就要求教師了解每一個小組情況和每個學生的知識水平。這樣，才能使問題更有針對性，使每個學生在課堂上都有機會回答問題而不是充當觀眾。體現課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，體現課堂對學生的吸引

力 ，將課堂提升為高效性的課堂。

（唐山豐南王蘭莊中學）