沈亞琴

摘要： 幼兒園老師在新課程實(shí)施的過程中，應(yīng)該盡量創(chuàng)建適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)建和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒都在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。本文就針對新課程背景下如何進(jìn)行幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)建進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 幼兒園新課程班級環(huán)境

過去，老師們在環(huán)境創(chuàng)建方面往往習(xí)慣于采用一種做法，就是先確定主題然后尋找各種相關(guān)資料，創(chuàng)建的內(nèi)容是老師的設(shè)想。如：老師基本上不考慮幼兒的興趣需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少；墻面設(shè)計(jì)過多重視作品的精制漂亮、完整純粹，追求環(huán)境布置的結(jié)果，而不考慮發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能；班級環(huán)境整個(gè)學(xué)期無變化，固定的多，變化的少，失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展。環(huán)境是幼兒活動(dòng)的“無形教師”，幼兒在環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在環(huán)境的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)、發(fā)展。環(huán)境的教育價(jià)值在整個(gè)教育價(jià)值中占據(jù)重要位置?，F(xiàn)我就根據(jù)理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勗诎嗉壄h(huán)境創(chuàng)建中的一些理念、創(chuàng)建內(nèi)容和具體做法。

一、注重環(huán)境創(chuàng)建的原則，讓幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。

1.環(huán)境創(chuàng)建適合教育教學(xué)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性原則。

班級環(huán)境作為一種客觀存在的環(huán)境，不一定能成為教育因素。只有當(dāng)它進(jìn)入幼兒的認(rèn)識、情感世界并被作為與他們認(rèn)識和體驗(yàn)的對象或材料后，才能不斷受益。如果脫離教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，一味追求版面裝飾效果，甚至是一成不變的，那么，孩子們對它的興趣則會隨著時(shí)間的推移逐漸消失，甚至它的存在與否在幼兒眼中猶如一堵白墻，失去了創(chuàng)建環(huán)境的意義和價(jià)值。因此，我們在創(chuàng)建環(huán)境的時(shí)候要緊緊圍繞教育目標(biāo)和內(nèi)容，時(shí)刻體現(xiàn)著動(dòng)態(tài)性。

2.環(huán)境創(chuàng)建重視幼兒的參與，體現(xiàn)主體性原則。

陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要，是他們切身關(guān)心的事。環(huán)境的布置只有通過孩子的大腦和雙手，才可使他們對環(huán)境中的事物更認(rèn)識，也更加愛護(hù)。幼兒是班級小主人，雖然幼兒年齡小，在某些知識經(jīng)驗(yàn)方面會受到限制，但是只要老師能夠較好地引導(dǎo)，孩子們就能夠積極主動(dòng)地參與到環(huán)境的創(chuàng)建中，從而體現(xiàn)出主體性原則。

3.環(huán)境創(chuàng)建注重家長的參與，體現(xiàn)合作性原則。

幼兒園教育和家庭教育必須互相配合形成合力作用于幼兒，才能促進(jìn)幼兒健康的成長。環(huán)境的創(chuàng)建也是如此，積極尋求家長的支持和合作，可使幼兒、教師、家長三方得益。一方面可以減輕教師的工作量，使教師能留出更多的時(shí)間指導(dǎo)幼兒，另一方面在參與的過程中，家長與教師可以在教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求上都達(dá)到一致，取得“合力”的教育效果，在一起創(chuàng)建的過程中還能加強(qiáng)親子關(guān)系，通過環(huán)境與別的家長互相學(xué)習(xí)，共同提高教育水平。另外，有家長參與創(chuàng)建的班級環(huán)境，孩子們倍感親切，愿意主動(dòng)地和其互動(dòng)。

二、創(chuàng)建與季節(jié)、主題相對應(yīng)的班級環(huán)境，讓幼兒在其中愉快地生活學(xué)習(xí)。

1.班級整體環(huán)境的創(chuàng)建。

在環(huán)境創(chuàng)建的時(shí)候班級的整個(gè)大環(huán)境基本上是根據(jù)季節(jié)的變化及主題的開展而不斷變化的。不管是墻面還是懸掛吊物都是根據(jù)季節(jié)或者主題而變化的。如在實(shí)施主題《春天真美麗》中，為了讓班級更充滿春天的氣息，我們運(yùn)用了綠色的底版懸掛在前面的橫梁上，還請孩子們一起搓了柳條、粘貼的桃花，使教室前面給人春天的感覺。而后面的橫梁上，為了更好地體現(xiàn)正在實(shí)施的主題《六個(gè)好寶貝》，我們則主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫、涂色等形式表現(xiàn)一些五官進(jìn)行展示，在前面的一塊空墻上，我們也布置了“粘貼五官”這一內(nèi)容，讓人一看就知道我們現(xiàn)在實(shí)施的主題。

2.班級游戲區(qū)角的設(shè)計(jì)。

游戲區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)幼兒的興趣、主題實(shí)施的情況和班級的格局，游戲區(qū)角一直在不斷豐富和改變。如小班時(shí)根據(jù)孩子們的需要和興趣，讓他們玩“娃娃家游戲”，在創(chuàng)建環(huán)境的時(shí)候，我們把前面一整塊全部規(guī)劃為三個(gè)娃娃家，并且運(yùn)用了統(tǒng)一的風(fēng)格進(jìn)行布置。而根據(jù)主題《六個(gè)好寶貝》，我們又及時(shí)開展了“丫丫超市”、“大嘴巴菜場”、“大舞臺”等游戲區(qū)角，并且這些區(qū)角的提示牌運(yùn)用了“大手”、“大腳丫”等，不僅滿足了孩子們的需要，而且與我們的主題相融合了。根據(jù)班級的特色，我們也在適當(dāng)位置開展了一個(gè)特色角，特色角中不僅展現(xiàn)了幼兒的一些成品，而且準(zhǔn)備了一些半成品的材料，供孩子們在游戲的時(shí)候嘗試操作。另外，在游戲區(qū)角活動(dòng)中，投放的材料也是根據(jù)主題教育內(nèi)容，有目的、有針對性地不斷豐富的。

3.班級主題墻的設(shè)計(jì)。

主題環(huán)境的內(nèi)容是圍繞選定的主題，在主題開展的過程中不斷地豐富和增添的。我們在創(chuàng)建主題墻的時(shí)候不但注重漂亮、美觀，更主要的是體現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整，而應(yīng)以幼兒的參與為主。隨著主題的開展，它可以是主題活動(dòng)中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以濃縮整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容。如在布置《春天真美麗》這一主題環(huán)境時(shí)，主題墻上面的內(nèi)容基本上都是幼兒參與操作完成的。有些是在教育活動(dòng)過程中完成的，如“美麗的桃花”是我們在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒完成的，有些是根據(jù)主題在區(qū)域和特色活動(dòng)中完成的，如“小雞小鴨出殼了”“柳樹飄飄”等，還有的是請家長配合和孩子共同完成的，如調(diào)查表“我看到的春天”，在主題墻上留出了1—2塊幼兒可以自己動(dòng)手操作的板塊，如“小蝴蝶找花”、“迎春花開了”?，F(xiàn)在實(shí)施的主題《六個(gè)好寶貝》，我們也在根據(jù)主題的實(shí)施而不斷豐富內(nèi)容。當(dāng)然，主題環(huán)境的設(shè)計(jì)，除了注重幼兒的參與外，還應(yīng)考慮內(nèi)容的豐富及形式的多樣性。因此在創(chuàng)建主題墻時(shí)我們運(yùn)用了涂色、繪畫、粘貼、照片和調(diào)查表等多種形式。

總之，環(huán)境對學(xué)前階段兒童來說具有特別重要的意義，環(huán)境不僅是他們賴以生存而且是對他們進(jìn)行全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特曾說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面最有效的做法是創(chuàng)建良好的環(huán)境。”因而，兒童各方面的發(fā)展離不開環(huán)境影響，環(huán)境是指幼兒身心發(fā)展所需的物質(zhì)條件和精神條件，兒童是在環(huán)境的相互作用中成長變化的，所以教師應(yīng)對兒童給予足夠的關(guān)注與重視，而且應(yīng)該具有創(chuàng)建發(fā)展支持性環(huán)境的能力，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是教師教育實(shí)踐能力極其重要的組成部分。幼兒園環(huán)境將會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，而這種影響深刻而持久。