馮長(zhǎng)才

如何導(dǎo)入新課?古人云：“振裘持領(lǐng)，萬(wàn)毛皆整?！边@就是說，引入新知是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)常能產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果。一堂課的前幾分鐘，正是學(xué)生大腦輕松、注意力集中的時(shí)候，倘若教師能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的、耐人尋味的課堂導(dǎo)入，不僅能強(qiáng)化興趣，還能一下子激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，在熱情愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)逐步推向高潮。

下面介紹幾種常用的導(dǎo)課方式：

一、激趣導(dǎo)入法

激趣導(dǎo)入法就是著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使外來動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生教學(xué)過程中一開始就處于積極主動(dòng)狀態(tài)，有良好的開端。如教學(xué)“年、月、日”一課，筆者首先在黑板上板書：l(年)=4(季度)=12(個(gè)月)=365或366(天)(括號(hào)內(nèi)為教學(xué)過程中逐步加上的)。學(xué)生初看l=4=12=365或366感到不可思議，筆者順其自然導(dǎo)入：上面的式子用什么方法使它們成立?現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)可以使學(xué)生情緒飽滿，想象橫生，興趣最濃，求知欲最旺，知識(shí)遷移最快，信息流量最大，智力發(fā)展達(dá)到最佳水平。

二、提問導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟長(zhǎng)進(jìn)?！惫蚀耍n堂教學(xué)中要不斷向?qū)W生提出新的疑難問題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維習(xí)慣和能力。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生練習(xí)“4/12=2/（）=（）/3，待學(xué)生做完后問：“你們填寫的依據(jù)是什么?當(dāng)學(xué)生答到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并說出其具體內(nèi)容時(shí)，我又問：“如果把它看成是比，整個(gè)等式怎樣讀?”如何填寫：“4∶2=2∶()=() ∶3=16∶()”這個(gè)等式，填寫依據(jù)是什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)。這一組導(dǎo)課式提問不僅留給學(xué)生思考余地，而且導(dǎo)課提問的深度在順其自然中不斷升級(jí)，范圍不斷擴(kuò)大，喚起了學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望。

三、情境導(dǎo)入法

就是借助于故事、游戲、表演等，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生的共鳴及解題的興趣，從而引導(dǎo)他們樂意接受知識(shí)，并很好地消化。如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”，筆者首先采用“猜度數(shù)”的方法(即畫幾個(gè)三角形，讓學(xué)生分別量出每個(gè)三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由我猜出第三角的度數(shù)，再驗(yàn)證)，學(xué)生見老師猜得又快又準(zhǔn)，頓感新奇，到底奧妙何在?學(xué)習(xí)了《三角形的內(nèi)角和》便知。這時(shí)導(dǎo)入課題恰到好處，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了佳境。

四、操作導(dǎo)入法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活之中，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知理解知識(shí)，并且能使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中興趣高漲。如，教學(xué)“平方分米”一課，筆者首先通過舉大量的實(shí)例，讓學(xué)生溫習(xí)感知1平方厘米的大小，然后讓學(xué)生動(dòng)手用1平方厘米的硬紙板對(duì)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行測(cè)量，明確它們包含幾個(gè)1平方厘米，得出它們面積的大小，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出操作要求：用l平方厘米硬紙板去測(cè)量課桌面的面積。正當(dāng)學(xué)生興致盎然的地投入操作時(shí)，教師提問：“你感覺怎么樣?”“太麻煩了?！睂W(xué)生異口同聲地說。在這樣的情景之中，學(xué)生感覺到了必須產(chǎn)生一個(gè)新的面積單位，接著出示課題“平方分米”就水到渠成了。

五、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法就是使溫習(xí)過的舊知識(shí)和新授的內(nèi)容發(fā)生緊密聯(lián)系的授課方法。如教學(xué)“除法是小數(shù)的除法”的關(guān)鍵，在于把用小數(shù)表示的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)。教學(xué)時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，接著順勢(shì)導(dǎo)出課題。然后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，這樣突出遷移目標(biāo)，把學(xué)生引向難點(diǎn)的突破，利于攻“關(guān)”。

六、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)貴知疑”。教學(xué)過程中，善于布疑陣，設(shè)懸念，把問題不斷引向深化，大有“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”之效果，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。如教學(xué)“乘法分配律”，通過讓學(xué)生把下列各數(shù)102、203、504拆成整百數(shù)與一個(gè)數(shù)的和的形式的基礎(chǔ)上，學(xué)生正處于疑問時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地說：“如果選102乘以一個(gè)數(shù)，你們會(huì)用乘法的分配律去做嗎?”接著出示例2“102×43”，使學(xué)生思路大開，課堂氣氛活躍。

七、開門見山導(dǎo)入法

它一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，開門見山，直接出現(xiàn)新課題。如：筆者教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課，因本課知識(shí)是小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開始，對(duì)小學(xué)生來說，這是“新生事物”，教學(xué)時(shí)直接出示課題，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，導(dǎo)入新課的方法還有思想教育導(dǎo)入法、習(xí)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、階段導(dǎo)入法等。達(dá)爾文說：“有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币坏┱莆蘸瓦\(yùn)用最佳的導(dǎo)入課文的科學(xué)方法，就會(huì)盡快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生不可估量的效果。

導(dǎo)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

其一，導(dǎo)課應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個(gè)講授的有機(jī)組成部分。不管以何種方式導(dǎo)課，都應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生的智力。如果游離于教學(xué)內(nèi)容之外，導(dǎo)課藝術(shù)技巧也就毫無(wú)意義了。

其二，導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔、明快，導(dǎo)在穿針引線、承上啟下上。有些導(dǎo)課設(shè)疑，實(shí)際上就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步引深，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，水到渠成地引入新課，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及有意注意。

其三，導(dǎo)課要注意首、腹、尾呼應(yīng)，使導(dǎo)課、講授與結(jié)課脈絡(luò)貫通。有些課講授內(nèi)容實(shí)際上就是導(dǎo)課設(shè)疑的總體性的分解解答。如果導(dǎo)課不精心設(shè)疑布陣，則會(huì)使學(xué)生思路紊亂，難以集中精力進(jìn)行探索。只有前后呼應(yīng)，主線清晰，才是一節(jié)完美的課。

（新沂市踢球山小學(xué)）