李立明

摘要：《思想品德課程標準》指出：要建立融合開放、發(fā)展的課程觀，注重初中思品課程的開發(fā)與利用。發(fā)揮好人文教育功能，優(yōu)化教學資源，全面實現(xiàn)課程目標。要實現(xiàn)這個目標，就要從學生的現(xiàn)狀、學校的特色和社會的需求方面，探究初中思品課中課程資源的開發(fā)與利用的策略。

關(guān)鍵詞：初中；思品；課程；開發(fā)

課程改革提出一個新的重要概念：“教學資源”，它來源于生活，是課程改革和教學的不竭動力和源泉。教學資源對課堂教學有很大的促進作用，它承載著豐富的知識、信息和經(jīng)驗，也充當著課程實施的橋梁。課堂目標試驗范圍的大小和水平的高低也取決于課程資源是否豐富、是否適合貼切。所以，為了搞好初中思品課教學，讓德育工作發(fā)展更好，我們要加強教學資源意識，提高認知，適當?shù)亻_發(fā)和使用豐富的教學資源。課程資源是課程要素的來源，貧困、落后地區(qū)的學校，課程資源并不匱乏，缺乏的是課程資源的意識和對課程資源的識別、開發(fā)和運用的能力。如果學會用新課程理念去識別問題，許多不同的資源在教育價值上是同質(zhì)的，它們對于實現(xiàn)課程目標的意義和多媒體的功能上是同質(zhì)的。不同的地方有不同的課程資源，關(guān)鍵在于怎樣去開發(fā)和利用。

一、根據(jù)學生實際學情合理開發(fā)課程資源

學生是學習的主體，因此在開發(fā)課程資源時應注意結(jié)合學生的實際學情，堅持以學生的需求為資源開發(fā)的主要向?qū)?。第一，要綜合考慮學生對課程資源的接受能力以及理解能力。學生的知識掌握層次各有差異，學習能力以及學習水平也是不一樣的，這些都是在開發(fā)課程資源時應重點考慮的因素，對開發(fā)的課程資源內(nèi)容的深度和廣度起著決定作用。第二，要滿足學生的興趣愛好，符合學生的心理特點。根據(jù)學生興趣愛好開發(fā)出來的課程資源可以讓學生主動參與進去，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。第三，要結(jié)合學生的生活實踐。教師應根據(jù)教學目標以及學生的生活經(jīng)驗、愛好和知識技能來開發(fā)課程資源，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到教學中去。例如，《多彩的情緒》這一課，通過“面對下雨”“老奶奶笑了”等故事，讓學生去發(fā)現(xiàn)情緒與人們看問題的角度、態(tài)度、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)之間的聯(lián)系，幫助學生學會排除不良情緒的方法，在表達情緒時考慮他人感受，懂得與朋友分享快樂，分擔憂愁是個人修養(yǎng)的較高境界。我在本課教學前制作了調(diào)查問卷，讓學生寫自己的煩惱。然后教師匯總，課堂上提出以下問題：（1）什么情緒需要調(diào)控？（2）展示人的不同情緒的面孔，請同學觀察后配上一句話，描述該面孔的心情。這說明了什么？（3）展示學生情緒的調(diào)查表。教師根據(jù)上述調(diào)查，請學生介紹自己的煩惱，教師適時引導學生去發(fā)現(xiàn)情緒產(chǎn)生的原因、分類、作用，最后上升到自己的喜、怒、哀、樂，不要因自己的情緒變化干擾別人，做到“己所不欲，勿施于人”，進行道德層面的教育。這一課，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，有效地開放、挖掘?qū)W生的資源，創(chuàng)造性地開展教學活動，既是對學生需求的一種滿足，也是對學生心理健康和道德發(fā)展的一種關(guān)注。

二、依據(jù)學校特色開發(fā)校本課程資源

每個學校都有不同的區(qū)域位置，也有著不同的外部環(huán)境和內(nèi)部特色，有著不同的硬件設(shè)施和校園文化。要依據(jù)學校特色開發(fā)校本課程資源。在教學七年級思品下冊第一課《熱愛生命》時，課前我讓學生專門對校園里有關(guān)生命的信息進行了收集整理，熟悉我們周圍的生命。正是這些多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，從而體會到人類生命的獨特性。本節(jié)課從學校的自身特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源，讓學生關(guān)注學校，關(guān)注生活，關(guān)注生命。開發(fā)課程也要結(jié)合學生的生活實際。如在學習“引向光明的科學理論”一框時，我首先讓學生以時間為順序找出引向光明的科學理論有哪些？然后向?qū)W生講清為什么稱之為“引向光明科學的理論”，聯(lián)系實際加以理解。如第一次學做某道菜，過程和方法要看菜譜學，菜譜即理論，第一次實踐不一定成功，理論需要在實踐中不斷地論證。社會主義革命和建設(shè)的過程一樣也必須有理論指引，最后，讓學生明白正是因為有科學的理論指導，中國才能一步步從勝利走向繁榮昌盛。

三、從社會現(xiàn)實需求拓展課程資源的空間

家庭和學校之外的大社會是課程資源的重要來源，有著豐富多彩的教育資源?？梢岳煤烷_發(fā)的課程資源的種類繁多，課程資源的空間要比學校提供的課程資源大許多，可以充分利用社會課程資源，拓寬學生的學習領(lǐng)域和關(guān)注視野。如蘇教版七年級下冊第25課《偉大的旗幟》一課，本課的政治概念、觀點相對深奧、抽象，具有較強的理論性和政策性。很多的思品教師只是就理論講理論，從條條到框框，使學生聽完后一頭霧水，不知所云。例如：在教學“依法自我保護”這一主題時，先讓學生舉一些在校園內(nèi)外發(fā)生的侵害學生權(quán)利的事件，同時教師列舉幾天前學校外面發(fā)生的社會青年向?qū)W生勒索錢財，打傷學生的事件，讓學生展開討論，這些事件中受傷害的都是我們青少年，面對這些事件的存在，我們該怎么辦呢？學生討論發(fā)言后，教師總結(jié)“我們成長需要法律保護，法律與我們的生活息息相關(guān)，我們要學法、用法，樹立法律意識?！北竟?jié)課從社會課程資源中選取典型事例，圍繞教學目的，圍繞學生在生活實際中存在的問題，展開討論，導入新課，有很強的目的性和針對性。

總之，合理有效地開發(fā)與利用課程資源，要把教科書和教學過程看做一個開放的系統(tǒng)，從師生的實際出發(fā)，篩選課程資源。盡管教材現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但它不是唯一的資源，而且其相對作用正呈下降的趨勢。學校和教師要把教材作為課程資源來使用，從學生需求出發(fā)，在學校、社會所能提供的廣闊空間合理地開發(fā)與利用課程資源，更好地為教育教學服務，致力于初中思品課教學效果的提高。

（豐縣劉王樓初級中學）