烏王寶

地理課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最有效的學科之一，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力變成可操作的地理課堂教學，是地理課的當務之急。在高中地理教學中，創(chuàng)新教育應該包括三方面的內容，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、增強學生的創(chuàng)新能力及健全學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。下面談談我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一些體會。

一、提升學生的學習興趣

1.提升課程的吸引力

教師上課的內容若是枯燥無味，學生也會感覺到疲憊、無趣。做為教師，在適應現有的課程體系的基礎上，適當融入與社會現實同步的知識，并且在授課環(huán)節(jié)中增強知識的實用性講解，讓學生明白并不只是為了學習而學習，也不只是學到一大堆的理論知識就僅僅是為了考個大學。也就是說需要我們的教師盡可能地將知識與實際進行結合，由此提高課程本身的意義。

2.教師要保持教學激情

所謂教學激情，即是指在教學中保持良好的精神狀態(tài)，飽滿的教學熱情。高中生的注意力雖然已經具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，但是也有很大部分學生在課堂上注意力不能集中，或是集中時間短。這種情況下，教師的熱情會在很大程度上調動學生的學習熱情，這樣也能幫助學生集中注意力。教師舉手頭足間自然散發(fā)出的教學魅力，可以營造濃厚的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，對學生的學習產生一種激勵作用。

二、要營造良好的地理課堂教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維品質

1.要盡量營造寬松和諧的新型師生關系。學生創(chuàng)造性思維品質的培育需要給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師，提倡教師與學生在不同時段內互為引導者，即時扮演、隨時更替。

2.要注意開發(fā)多樣化的地理課堂。地理課堂教學可以不拘于教室，以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，讓學生在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、運用多媒體教學手段，增強學生的創(chuàng)造力

目前，在地理教學中，多媒體的利用越來越廣，并隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網與校園網的并軌，更為利用多媒體教學提供了條件。要搞好地理多媒體教學，當務之急是制作出更加精美、更加有趣的地理教學軟件。多媒體的現代功能，可大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播、品德的熏陶，更有美的享受。在地理教學中應用多媒體，能激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現新問題、提出新構想的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的核心

1.讓學生學會提出問題

思源于疑，世界上幾乎所有的發(fā)明和創(chuàng)造都是從問題開始，問題的發(fā)現與提出是創(chuàng)新的前提。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要樹立“把問題看得比答案更重要”的教育觀念，重視培養(yǎng)學生提出問題的能力。在地理教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，不僅要為學生創(chuàng)設發(fā)現問題的情境，還要教給學生提出問題的方法，使學生不僅善于發(fā)現問題，而且善于提出問題。

2.引導學生學會想象

想象是人的大腦對已有表象進行加工、創(chuàng)造，從而創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，就沒有人類文明的進步。想象能力的培養(yǎng)，要注意誘導，可以通過語言、教具、板圖、多媒體演示等方法，為學生提供足夠的地理事象的表象。有時一句簡單的俗語或一個簡單的演示就能夠給學生提供無限的想象空間。

五、讓學生動手實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的情趣，是喚起青少年對知識的興趣的重要條件?！痹谡n堂教學中，培養(yǎng)學生注重實踐的習慣，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，更能塑造學生的創(chuàng)新意識，提高教學效率和質量。地理教學中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生在實踐活動中將知識深化理解并運用，在學生親自實踐、發(fā)現、體驗的過程中將所學知識加以運用。如通過實地調查、小組討論、試驗模擬等活動，讓學生在運用知識的過程中捕捉到創(chuàng)新的靈感，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。

六、倡導探究式教學

高中地理探究式。教學是指在教師有目的的引導下，學生通過獨立自主學習或者合作探究的形式獲得地理知識。探究式學習為學生提供了開放的空間和自主的學習方式，有效地培養(yǎng)學生觀察生活、提出問題、解決問題的能力，也有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師作為探究式課堂教學的主導者和組織者，主要的任務就是營造輕松民主的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的內在學習需求.調動起學生的學習積極性，促使他們自己去發(fā)現問題、提出問題、解決問題，最終獲取扎實的地理知識和靈活的思維能力。教師要充分讓學生發(fā)揮其主體作用，積極主動地去探索，把握探究的深度，嘗試從不同的角度解決問題。