馮娟

單詞之于英語(yǔ)，猶如磚塊之于高樓。九尺之臺(tái)，始于壘土。因此做好小學(xué)階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)就顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年齡小，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、思維能力有限，在短時(shí)間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時(shí)間一久，那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因?yàn)椴怀１皇褂?，學(xué)生很容易再次忘記。長(zhǎng)久以往，必然影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。而要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)此，筆者略有所得，在此與大家共享。

一、遺忘規(guī)律記憶法

英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：Repetition is them other of skill（重復(fù)是技能之母）。心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。這是英語(yǔ)單詞教學(xué)最基本的方法。

二、詞物同呈法

把抽象的語(yǔ)言與具體的形象聯(lián)系起來(lái)，此法直觀、生動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。

1.實(shí)物進(jìn)課堂。主要用于那些實(shí)物性質(zhì)且易于攜帶的單詞的教學(xué)，如水果、文具、球類等。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書。

2.多媒體教學(xué)。小孩子形象思維較發(fā)達(dá)，易受具體形象的事物影響，對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)的單詞，如天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、貼畫或電教媒體來(lái)輔助教學(xué)。如可以畫一幅圖，把這一些單詞融入其中，用圖講一個(gè)故事如太陽(yáng)（sun）下一只小羊（）在吃草（）。

三、寓教于戲法

1.做動(dòng)作猜單詞。教師做動(dòng)作，要求學(xué)生僅通過(guò)動(dòng)作來(lái)判斷教師的動(dòng)作所表達(dá)的單詞是什么，比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快。如教授新單詞run時(shí)，我們可以擺出跑步在姿勢(shì)，同時(shí)告知學(xué)生你所做的動(dòng)作稱之為run。在教授laugh時(shí)，我們可以做出笑的表情。然后讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)，判斷教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)的單詞，也可以讓學(xué)生相互之間做相應(yīng)的肢體語(yǔ)言動(dòng)作相互猜。

2.匯詞成句。具體做法是：將學(xué)生分成ABCD四組，A組中的每個(gè)學(xué)生都在一張小紙條上寫人物方面的單詞，B組都寫地點(diǎn)方面的單詞，C組都寫動(dòng)作方面的單詞，D組都寫動(dòng)作對(duì)象方面的單詞，寫好后把每組的小紙條都收上來(lái)，隨機(jī)從每組中各抽出一個(gè)紙條，然后把抽出的紙條按人物地點(diǎn)事情編成一句話。比如A組某學(xué)生寫的是張超，B組某學(xué)生寫的是家，C組某學(xué)生寫的是喝，D組某學(xué)生寫的是石頭。組合成一句話就是張超在家喝石頭。這樣既搞笑又可以在笑聲中鞏固學(xué)到的單詞。

四、以歌促記法

1.自編歌曲。如歌謠幫助記憶動(dòng)物：cat小貓抓老鼠，dog小狗愛(ài)攆雞，小羊愛(ài)吃草，母雞hen下蛋，rooster公雞打鳴。老虎吃狼，狼吃羊，羊吃草。又比如今天我進(jìn)城，遇見(jiàn)一個(gè)人，臉上的雀斑大的嚇?biāo)廊耍〉南裨铝?，大的像太?yáng)。

2.學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌。比如可以帶領(lǐng)孩子學(xué)唱星期歌、新年好等歌，我們還可以利用英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)光盤，一般都附有簡(jiǎn)單的動(dòng)作和讀音及其背景音樂(lè)。

五、拼音記單詞

比如，用拼音fo—“佛”的諧音幫助記憶單詞four；漢語(yǔ)拼音中mo的發(fā)音為“么哦”與摸諧音，幫助記單詞morning的發(fā)音。這種方法可一定程度上緩解低年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)孩子記單詞的迷茫，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

六、寫日記記單詞

讓學(xué)生每天寫一篇日記，主要記述自己一天的見(jiàn)聞。如morning，我刷好teeth，洗好face，吃了cake，背上我的bag，戴上我的hat去上學(xué)。

七、情境聯(lián)想法

讓學(xué)生在日常生活中根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。例如：打籃球時(shí)聯(lián)想：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball等；吃水果時(shí)聯(lián)想：apple，pear，banana，orange，peach等。教育學(xué)生勤觀察，多積累，做個(gè)有心人。

八、創(chuàng)新單詞記憶方法

1.形似記憶。如教：“tree”，把tr看成樹(shù)干和樹(shù)枝，把ee看成樹(shù)葉。教“eye”，把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鷹鉤鼻，

2.音似記憶。有很多的英語(yǔ)單詞是音譯外來(lái)詞，在記憶時(shí)我們可以按漢語(yǔ)的音節(jié)把英語(yǔ)背下來(lái)，比如，mango，它的漢語(yǔ)意思是芒果，芒果的漢語(yǔ)拼音是mangguo，把g和u去掉就變成了英語(yǔ)，

3.組團(tuán)式記憶：眼鼻頭手：eye.

雞魚肉蛋：hen母雞、fish魚、（肉）、蛋。

4.對(duì)比記憶。

A同義詞比較。如：big，large，huge，great.

B反義詞比較。如：wide寬—narrow窄，buy買—sell賣等。

C同音詞比較。I—eye；see—sea等。

D名詞單復(fù)數(shù)比較。paper紙—papers文件，sand沙—sands沙漠等。

E同形異義詞。right（正確）—right（權(quán)利），watch（看）—watch（手表）等。

F同音異形異義詞。sun（太陽(yáng)）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

九、構(gòu)詞法記憶

至少50%的單詞都會(huì)存在詞根、前綴和后綴。如果找到這些單詞的組成規(guī)律則可以非常有效地記憶原本繁瑣復(fù)雜的各種詞匯。

1.根詞記憶。如教過(guò)use后，再學(xué)它形容詞useful，反義詞useless和名詞user.

2.前綴法記憶。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握tell，write，在明白前綴re—的含義是“again”的意思后，就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。

3.后綴法記憶。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，教師指出綴ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。

教師必須結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理生理特點(diǎn)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率。