徐淑艷　丁長(zhǎng)權(quán)

多年來(lái)，很多語(yǔ)文教師苦惱于作文教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我校作文教改情況，談?wù)勎覀€(gè)人在作文教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、興趣——學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：作文教學(xué)，一定要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從心理學(xué)的角度來(lái)講，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們的求知欲望，才能促進(jìn)思維，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

1.共同賞析，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論其質(zhì)量如何，老師均應(yīng)充滿愛(ài)心地去欣賞、評(píng)析，哪怕是一段文、一句話、一個(gè)詞，乃至一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。當(dāng)然要做到這點(diǎn)很難。記得有個(gè)叫劉思齊的同學(xué)，作文基礎(chǔ)較差，一次作文講評(píng)時(shí)，我無(wú)意中范讀了他習(xí)作的一個(gè)片段，從此以后，他的每篇作文都認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)，課上也喜歡回答問(wèn)題了，我覺(jué)得納悶，私下交流才得知：是那次表?yè)P(yáng)的結(jié)果。由此可見(jiàn)：作文講評(píng)課，評(píng)優(yōu)等生的一篇作文；評(píng)中等生的一個(gè)片段；評(píng)后進(jìn)生的一個(gè)好句、好詞是多么重要。

2.組織活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

愛(ài)玩，是孩子們的天性。學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿濃厚情趣的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)與寫(xiě)作素材，激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫(xiě)作的興趣，使他們寫(xiě)出真實(shí)多彩的生活。幾年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，我克服了許多困難，組織開(kāi)展了各種課外活動(dòng)，除學(xué)校組織的外，我們班開(kāi)展了朗讀比賽、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、跳繩比賽、小小足球賽、六一匯演……還有走出去的，如：參觀客運(yùn)站、集貿(mào)市場(chǎng)；游覽了乾安公園、狼牙壩……這樣既活躍了學(xué)生生活，也能積累寫(xiě)作素材，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.鼓勵(lì)投稿，培養(yǎng)興趣

好的習(xí)作，我都鼓勵(lì)學(xué)生想辦法打印出來(lái)，投到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站。多年來(lái)，我們班學(xué)生的作品屢次被校廣播站播出。他們的方塊字頻頻見(jiàn)報(bào)，這極大地激發(fā)孩子們的寫(xiě)作欲望，提升了學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

二、素材——學(xué)生作文的“源”動(dòng)力

人們常說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活”“社會(huì)生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉”。以往學(xué)生作文空洞、言之無(wú)物，官話、套話連篇，我想其主要原因是沒(méi)有寫(xiě)作素材。

1.圖畫(huà)——學(xué)生最直接的寫(xiě)作素材

看圖寫(xiě)話是一種以圖像為憑借的習(xí)作練習(xí)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以啟發(fā)想象，發(fā)展思維，更重要的是：它是由說(shuō)到寫(xiě)的橋梁，是學(xué)生最直接、最形象、也最簡(jiǎn)便的寫(xiě)作素材。我們可以憑借圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生思維?？磮D作文訓(xùn)練好了，學(xué)生便可以由此去觀察實(shí)地的景物、現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生很自然地由“會(huì)說(shuō)”過(guò)渡到“會(huì)寫(xiě)”。

2.活動(dòng)——學(xué)生最真實(shí)的寫(xiě)作素材

解決“言之無(wú)物”這一問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)也是行之有效的方法。五年級(jí)的一篇習(xí)作是寫(xiě)建筑物的，我耐心指導(dǎo)學(xué)生如何有順序，如何抓特點(diǎn)等，可謂指導(dǎo)細(xì)致，可效果極差。后來(lái)，我領(lǐng)著全班同學(xué)親自來(lái)到北轉(zhuǎn)盤(pán)的縣標(biāo)下，切身感受縣標(biāo)的高大，目睹它的形狀，并登上臺(tái)階摸一摸、看一看……回來(lái)后再指導(dǎo)、再作文，結(jié)果可想而知。為此，注重習(xí)作前的情感積累，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和身體來(lái)觀察和感受生活，從平凡的人、事、物中尋找真、善、美。這樣，寫(xiě)作才能抒真情，發(fā)實(shí)感。

3.指導(dǎo)——拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

高年級(jí)，已進(jìn)入命題作文階段，命題作文的課堂結(jié)構(gòu)是：審題—構(gòu)思—口述—起草—評(píng)議—修改。我認(rèn)為，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)，不管你的語(yǔ)言如何組織，導(dǎo)語(yǔ)如何設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的是應(yīng)該如何打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。不能把學(xué)生的思維框住，成為模式化。要拓寬思路，教師備課時(shí)要下功夫。我們不妨這樣思考：這個(gè)題目可以從幾個(gè)方面去寫(xiě)，還可以寫(xiě)哪些內(nèi)容，學(xué)生可能想到哪些，哪些內(nèi)容學(xué)生想不到。這樣考慮盡可能周全了，課堂指導(dǎo)就能有的放矢，不至于束縛學(xué)生的思維。

三、做人——學(xué)生作文的最高境界

葉老說(shuō)：“作品與人品是相關(guān)的，只有高境界的人品，才能寫(xiě)出高境界的作品。”

1.引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的缺點(diǎn)。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”“人無(wú)完人”。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生：不敢面對(duì)自己的缺點(diǎn)，其實(shí)是虛榮心在作怪，只有能直面自己缺點(diǎn)的人才能進(jìn)步。久而久之，班級(jí)形成了都能面對(duì)缺點(diǎn)的風(fēng)氣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己的心里話。

3.教師給學(xué)生以好的示范作用。