薛松

摘 要：資深體育教師，主要是指年齡在40歲左右，已經(jīng)通過中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審的這部分老師。在中學(xué)資深的體育教師身上，存在著后續(xù)力不足，職業(yè)瓶頸，嚴(yán)重制約著這些老師的職業(yè)發(fā)展。是什么成為了資深體育教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸？他們又如何突破瓶頸，尋求新的職業(yè)增長點(diǎn)？重新規(guī)劃資深教師的職業(yè)目標(biāo)，勤思善寫，做一個(gè)研究者，讓寫作成為一種習(xí)慣，構(gòu)建成長共同體，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，是幾條重要途徑。

關(guān)鍵詞：資深體育教師；職業(yè)增長點(diǎn)；內(nèi)驅(qū)力

這里所說的資深體育教師，主要是指年齡在40歲左右，已經(jīng)通過中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審的這部分老師。在中學(xué)資深的體育教師身上，存在著后續(xù)力不足，職業(yè)瓶頸，嚴(yán)重制約著這些老師的職業(yè)發(fā)展。本文著重分析中學(xué)資深教師產(chǎn)生職業(yè)瓶頸的原因，并對(duì)如何尋找職業(yè)增長點(diǎn)提出一些看法。

一、制約資深體育教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸

（1）缺乏系統(tǒng)的自我職業(yè)規(guī)劃。自我職業(yè)規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。相較于我們，則很少有自己獨(dú)立的完整的職業(yè)規(guī)劃。普遍的情況是，在勤學(xué)苦練中讀完大學(xué)，然后走上工作崗位，按照學(xué)校的要求，與周圍其他的人一樣，工作——學(xué)習(xí)——職稱晉升。很少對(duì)自我有一個(gè)客觀的分析，更不清楚自己將來要向何處發(fā)展，發(fā)展到什么程度。因此，當(dāng)完成中學(xué)高級(jí)職稱后，很多人就認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)到頭了，后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力大為減弱。

（2）逐漸形成的職業(yè)倦怠情緒。無可否認(rèn)，很多老師都產(chǎn)生了或輕或重的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是人們對(duì)工作的一種正常的心理反應(yīng)，對(duì)教師而言，職業(yè)倦怠是由于過度消耗情感資源，導(dǎo)致失去工作熱情，產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)疲勞感，對(duì)自身的工作和幸福都持有一種否定的態(tài)度。

（3）綜合因素導(dǎo)致的消極應(yīng)付。體育教師的職業(yè)特點(diǎn)是風(fēng)里來雨里去，工作強(qiáng)度大，非常辛苦，承受著極大的安全壓力，而社會(huì)上長期形成的重智輕體，使得體育老師在學(xué)校的地位和待遇，均與主科老師有較大差距。加上人到中年，自己的精力衰退，而家庭的擔(dān)子越來越重，這也就導(dǎo)致了一部分體育教師將重心逐漸從教學(xué)轉(zhuǎn)移到個(gè)人事情上，上課、出操、訓(xùn)練，看上去都很正常，其實(shí)已經(jīng)很少進(jìn)行研究，只是憑著經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，以不求有功但求無過的心態(tài)消極應(yīng)付。

二、資深體育教師如何尋找自己的職業(yè)增長點(diǎn)

（1）對(duì)自我職業(yè)的重新規(guī)劃。我們知道，具有崇高的職業(yè)使命，熱愛自己的本職工作，既是一種職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升幸福指數(shù)的最佳途徑。而當(dāng)一個(gè)人失去了奮斗的目標(biāo)，將自己的職業(yè)當(dāng)成是養(yǎng)家糊口的一種手段，那么，這樣的工作不但做起來味同嚼蠟，了無趣味，同時(shí)也極大地降低了自己的幸福指數(shù)。整個(gè)人混日子，消極怠工，一天如此，一個(gè)學(xué)期如此，這樣沒有亮光的循環(huán)只會(huì)使你的人生更加暗淡。教師的自我發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展意愿訴求的梳理，是激發(fā)教師自我專業(yè)發(fā)展意愿的過程；有效的規(guī)劃引領(lǐng)，相互的溝通協(xié)商是達(dá)成教師個(gè)體和學(xué)校之間共識(shí)的過程。因此，我們要澄清自己的人生價(jià)值觀。要分析自己主要是為職業(yè)生存還是因職業(yè)使命而從事工作。如果是前者，那么出現(xiàn)職業(yè)高原期后必定是持續(xù)徘徊直至職業(yè)倦怠。如果真正把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命，一定能夠在工作中產(chǎn)生樂趣，感受到幸福，達(dá)到享受工作的境界。

（2）勤思善寫，做一個(gè)研究者。教師的職業(yè)價(jià)值就在于不斷突破自我，完成自我的重新塑造。對(duì)資深的體育教師而言，當(dāng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，教學(xué)的技巧足夠圓熟的時(shí)候，則是進(jìn)行教學(xué)研究的最佳時(shí)期。體育，不僅僅是鍛煉身體的一種手段，更是一種人生態(tài)度。只有不斷思考，不斷總結(jié)，精心研究教材教法，促進(jìn)課堂精彩多元，這樣的教學(xué)才能贏得學(xué)生的熱愛和尊重。對(duì)于教學(xué)則應(yīng)是“教而不研則退，研而不教則廢”。我們作為一個(gè)體育教師，不能僅僅是一位識(shí)文解字的“教書匠”，而要不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)。要不斷更新自己的知識(shí)，做一個(gè)研究者，才能把握住時(shí)機(jī)，找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長點(diǎn)。而作為一個(gè)勤于思考，能謀會(huì)寫，不斷超越自己的執(zhí)著追求者，將成為教學(xué)工作方面的務(wù)實(shí)勤奮的帶頭人，成為科研方面的掌舵人，所謂職業(yè)倦怠也將會(huì)離你越來越遠(yuǎn)。

（3）讓寫作成為一種習(xí)慣。有報(bào)道說，哈佛大學(xué)要求學(xué)生必備的三種能力中，寫作位列第一。把寫作列在第一位，我的理解是寫作能完善思路、沉淀知識(shí)、提升悟性。有人說寫作那是作家的事情，這其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。寫作并非是作家或?qū)＜业膶＠?，作為傳道授業(yè)解惑的老師，不僅僅是對(duì)本門學(xué)科的深刻把握，同時(shí)必定對(duì)人生、世界有著獨(dú)到的見解和感悟，這些見解和感悟就是從教師的不斷寫作中獲得的。教師主要寫自己的職業(yè)生活，寫自己的教學(xué)體會(huì)。教師的職業(yè)寫作，如寫生活般親近可愛，它討厭假大空和高大全，也不自卑于一時(shí)缺乏理論的點(diǎn)綴。因此，隨筆式、感悟式等對(duì)思與行的描述方式才是我們教師當(dāng)今時(shí)代最該寫的譜子。

（4）構(gòu)建成長共同體，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。如前所述，體育教學(xué)的特點(diǎn)就是辛苦，幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在很多體育老師身上留下了難以言說的傷痛。日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，如果不加以改變，那么只會(huì)使我們變得倦怠和懶散，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事眼中“混混”。作為資深體育教師，除了讀書寫作之外，很重要的一點(diǎn)就是要構(gòu)建成長共同體。這個(gè)共同體可以是體育教研組的老師，由老中青進(jìn)行組合；也可以是在學(xué)校層面，甚至是某個(gè)地區(qū)進(jìn)行。構(gòu)建起成長共同體，可以以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行集體約束和激勵(lì)，也可以通過某個(gè)課題，在研究中成長，以老帶新，以新促老，從而激發(fā)老教師的主觀能動(dòng)性，克服職業(yè)倦怠。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一名優(yōu)秀教師的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也是教師成長的最好搖籃。

（啟東市匯龍中學(xué)）