蘇超

摘要： 本文結合湖南農業(yè)大學東方科技學院的特點，從學生、教學模式、師資力量等方面進行分析，并以《綜合英語》教學為例，針對目前獨立學院英語專業(yè)基礎英語教學存在的問題，提出比較合理的解決方法，以促進獨立學院專業(yè)英語教學的發(fā)展。

關鍵詞： 東方科技學院英語專業(yè)教學《綜合英語》特點

1.引言

一名專職教師，從2005年進入湖南農業(yè)大學以來，我一直擔任東方科技學院英語專業(yè)學生一二年級的課程教學，曾主講《現(xiàn)代大學英語精讀》、《現(xiàn)代大學英語泛讀》、《語音》等課程。通過這幾年的教學，我認為東方科技學院的學生有著獨有的特點，對他們的教學也會與對本部學生的教學有些不同之處，以下我將結合這些年來自己的教學經驗，對獨立學院英語專業(yè)學生的特點與其教學方法做初步探析。

2.獨立學院英語專業(yè)的特點

獨立學院作為一個二級學院，其生源，教學大綱，學習環(huán)境，學生的心理狀況，以及學生自己的學習目標等方面都與母體院校有所不同，具有其自身的特點。

2.1專業(yè)學生的特點

獨立學院的學生是大學生群體中較特殊的一部分。他們既有一本二本高校大學生具有的共性，又有其鮮明的特殊性。每次接手一批大一的新生，我都會讓他們作自我介紹，談談對自己大學四年的打算及對未來的展望。從學生們自己的介紹中我發(fā)現(xiàn)進入獨立學院學習的學生高考成績一般不是很理想，部分學生學習基礎相對薄弱，學習態(tài)度不端正，自律性不強，且多數(shù)學生沒有掌握適合自己的英語學習方法，學習能力參差不齊。還有部分學生缺乏獨立學習的能力，沒有自我學習意識，也缺乏明確的學習目標和計劃，學習效率低下。不少三本院校學生進入英語專業(yè)只是為了拿張文憑，在學習動機和積極性上和其他本科院校有一定差異。此外，我認為獨立學院的學生都比較活潑，也愿意展示自己，他們或許在專業(yè)成績方面不如母體學校的學生，但在其他方面他們都有著自己的專長與興趣愛好。

2.2基礎英語教學的特點

湖南農業(yè)大學東方科技學院辦學歷史較短，積累相對而言較薄弱，而母體高校的資源自己尚不夠用更不可能提供給獨立學院。英語專業(yè)的學生雖在課程設置與教科書的選用方面與母體院校是沒有太大區(qū)別的，而且很多承擔母體學校教學的老師也擔任東方科技學院的教學工作，我就是其中的一員。但由于所用教材相同，學生的基礎水平卻存在一定的差異，因此，每次在面對獨立學院的學生時我總會有不同的感受。獨立學院課堂教學存在著學生遲到、缺課現(xiàn)象，到課率不高的現(xiàn)象，前排座位空、后排座位擠。獨立學院的學生相比本部院校的學生較為活躍，愛好廣泛、參加社團活動較多，因此，會經常以此作為事由向任課教師請假。雖然，現(xiàn)在的英語專業(yè)教學都在多媒體教室上課，但很多時候學生沒有足夠互動和肢體語言的交流，只管坐在電腦面前低頭聽課，學生學習主動性和積極性不高，狀態(tài)不佳。獨立學院的學生大部分來自城市家庭，家庭條件優(yōu)越，有些學生還有一定的家庭背景和社會關系，他們上大學只是步入社會的一個過程和形式，形成了學習的惰性，沒有形成競爭的壓力和意識，也沒有學習的動力，學習的主動性和積極性自然就不高，諸如此類問題，直接影響到實踐教學質量，進而對人才培養(yǎng)產生不利影響。

3.獨立學院英語專業(yè)教學方法分析

由于學生的特殊性，我認為對獨立學院的學生不能采取傳統(tǒng)的以教師講授為主，學生的主動性與參與性較低，被稱為“填鴨”式的教學法。如果想活躍基礎英語課堂，教師就應當充分調動學生的積極性，采取多種形式的教學方法。

3.1實用教學方法在基礎英語教學中的應用

首先，由于獨立學院的學生個體間差異較大，而這些個體差異主要體現(xiàn)在智力差異和興趣差異上，因此，在專業(yè)英語課堂教學中，可結合學生的具體情況進行分層次教學，把每個學生的積極性調動起來。在課堂教學中，不僅要傳授知識，而且要加強學生語言應用能力的培養(yǎng)。其次，可以把翻譯手段引入課堂，這樣有助于提高學生準確理解教材內容的能力，提高雙語表達的能力，并為高年級的翻譯課奠定良好的基礎。在英語專業(yè)基礎教學階段適當?shù)剡M行句、段的英漢翻譯練習是十分必要的，這將有助于學生準確理解文章內容和結構較復雜的英語讀物，了解英語國家的風俗習慣、生活方式等文化背景知識。再次，豐富教學手段與內容。 改變是保持興趣的最好辦法。獨立學院的學生思維活躍，易于接受新事物，因此，教師應當首先從豐富教學內容與手段入手，提高學生學習英語的興趣，從而增強學生學習英語的動機。教師應當采用有效的教學方法，避免每個單元都使用同樣的模式進行教學，采取不同的教學步驟，使英語課堂生動有趣，吸引學生，盡量想方設法創(chuàng)新英語教學法，采用討論法、表演法，創(chuàng)設有意思的問題情境，結合英語電影英語歌曲等學生感興趣的話題進行施教。教師還可以充分利用現(xiàn)代英語教學手段如教學電視、多媒體教學等，不僅使英語教學具有“現(xiàn)場感”和“直觀感”，而且使學生在學習英語過程中保持一種積極興奮的狀態(tài)，盡可能地激發(fā)學生的內在學習動機。最后，英語教師應該在英語學習過程中挑選出趣味性和真實性的教學材料組織學生進行課堂交際活動。教師在備課時可以涉足書本外的領域，比如時尚、美食等以滿足不同興趣愛好學生的口味。

3.2《綜合英語》課堂教學方法

《綜合英語》是英語專業(yè)的基礎必修課，是一門綜合性很強的學科，要向學生傳授系統(tǒng)的基礎語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結構等），在聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力和素養(yǎng)。正因為基礎性和綜合性，決定了它對整個英語專業(yè)學習過程中的重要性。要讓學生學好這門課程，首先要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。老師可以以情感為紐帶，培養(yǎng)學生的自信心。在英語專業(yè)的所有課程教師中，綜合英語由于課時較多，教師與學生接觸的時間最多，再加上課堂是交際的課堂，教學中師生之間有直接而頻繁的交流。教師在課堂上絕對不能忽視學生在學習時的心理變化。由于中國的英語專業(yè)的足額生是在缺乏真實語言環(huán)境的條件下學習英語的，經常會出錯，這就會引發(fā)學生的焦慮和擔心，長此以往，學生會對學習顯得不自信，因此培養(yǎng)他們的自信心非常重要。教師要創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅，獲取成功的激勵，從而增強學生學習的自信心和成就感。教師要密切師生之間的感情，善于運用鼓勵和表揚調動學生的情緒，讓學生能在一個良好的氛圍中不斷前進，其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

其次，良好的課堂組織會對教學有很大的促進作用，能夠促進師生課堂上的默契，使學生更容易掌握課堂教學內容，增強師生間的配合。在剛剛入學時，學生不適應大學課堂中的全英文教學，精讀教師首先要以學生基礎稍差這一現(xiàn)實為出發(fā)點，慢慢幫助學生提高，而不是任學生自己發(fā)展，在一定程度上應給予鼓勵和鞭策，且教師可以引導學生回答問題，可以對自己的提問進行具體化使學生更易理解，通過這種方式可以幫助學生開拓思維，改善教學效果。

最后，由于《綜合英語》的教材中選擇的課文有些存在著一定的理解難度，教師在英語專業(yè)的課堂教學中可適當運用翻譯手段，對于某些難以理解部分進行功能對等的翻譯，且功能對等翻譯可以采取中英文雙語的形式，一步步向學生解釋清楚，這樣既可以促使學生比已往更加認真地研讀課文，又可以掃清語言障礙，提高學生理解教材的準確性，使得他們既見到森林，又了解到樹木。

4.結語

綜上所述，湖南農業(yè)大學東方科技學院由于其在自身的辦學，生源情況，以及開設課程的情況等方面都有著自身的特點，因此，英語專業(yè)教師要從學生的實際情況出發(fā)，大膽更新傳統(tǒng)的教學方式，利用分層教學法、翻譯教學法等多種手段調動學生的學習積極性，引入自主學習、合作學習、多媒體學習等方法，設計以學生為中心的教學活動。而且，學習一種語言，不僅要掌握這種語言的結構，而且要了解該種語言依附的文化背景，從而拓寬學生的文化視野，豐厚他們的文化功底。這樣才能培養(yǎng)復合型人才，把獨立學院的基礎英語教學搞好。

課題：功能對等理論在獨立學院基礎英語教學中的應用。