蔣云飛

教學(xué)有效性就是指在完成基本的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益. 并在此過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要把握好新課標(biāo)理念，通過(guò)各種方式，努力提高課堂教學(xué)的有效性. 那么，我們?cè)撛鯓幼霾拍芴岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

有效的教學(xué)就是要能促進(jìn)學(xué)生們有效的學(xué)習(xí). 而要讓學(xué)生們學(xué)得有效，首先就需要我們教師能夠通過(guò)各種方式去喚起學(xué)生們的求知熱情. 教育家羅杰斯指出：教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗. 因此，我們?cè)谡n堂上要讓學(xué)生們感到老師的關(guān)心，要用積極的態(tài)度去肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們的智力才會(huì)活躍，思維才會(huì)始終伴隨著課堂教學(xué)的旋律而產(chǎn)生共鳴，并能迸發(fā)出智慧的火花.

例如：在數(shù)學(xué)課上，如果學(xué)生們對(duì)老師的講解或同學(xué)的發(fā)言有問(wèn)題和看法時(shí)，我們要允許他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，我們要給予掌聲，給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生們回答有困難時(shí)，我們可以親切地說(shuō)：“不要緊張，慢慢說(shuō)；你再想一想；誰(shuí)來(lái)幫幫他……”這些帶有尊重、期盼性的語(yǔ)言，讓學(xué)生們能感受到老師的關(guān)愛(ài)與耐心. 在學(xué)生們的眼中，教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，都能撥動(dòng)他們的心弦. 教師的一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望，還能有效地消除他們膽怯的心理，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，能使師生關(guān)系更為融洽，從而促進(jìn)他們有效地學(xué)習(xí).

二、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā). 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)，要了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn). 只有真實(shí)的把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能有針對(duì)性地組織教學(xué)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.

例如：在上課之前，我們可以提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生們思考的結(jié)果來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn). 之后，我們就要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)組織教學(xué). 對(duì)學(xué)生們已經(jīng)基本了解的內(nèi)容，可以放手讓學(xué)生自己探索；對(duì)學(xué)生們略有了解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們小組合作交流，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，逐步完善新知；對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我們要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，合理地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，慢慢地感悟并理解新知識(shí). 同時(shí)，我們還要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們自己嘗試去研究和解決問(wèn)題的方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要引導(dǎo)他們通過(guò)與同伴合作交流，逐步將零散的知識(shí)加以提煉與升華；對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要能抓住他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用小步走的教學(xué)策略，給他們清楚地展示新知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成.

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每名學(xué)生都能得到充分的發(fā)展. 因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)學(xué)生們自主探索，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù). 而小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們天生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面感興趣，思維也容易被激活. 而現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，為我們的課堂教學(xué)增色不少. 我在課上會(huì)運(yùn)用多媒體將所教內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生們?cè)谳^真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會(huì)更加感興趣.

例如：在教《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，我先播放一段動(dòng)畫(huà)片，顯示動(dòng)物王國(guó)正在舉行知識(shí)競(jìng)賽的鏡頭，小豬主持人正在提問(wèn)：“長(zhǎng)方體有何特征？”小貓和小猴同時(shí)舉手搶答，小豬讓小貓先答，小貓說(shuō)：“長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形. ”小豬笑瞇瞇地看向小猴，小猴立刻說(shuō)：“長(zhǎng)方體的上面和下面完全相同. ”小豬說(shuō)：“還有誰(shuí)補(bǔ)充嗎？”小兔站起來(lái)說(shuō)：“長(zhǎng)方體的棱有3組，每組的4條棱長(zhǎng)度相等. ”小狗也迫不及待地要說(shuō)話：“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等. ”小豬聽(tīng)了滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭. 在這個(gè)時(shí)候，我按了暫停鍵，我問(wèn)學(xué)生們：“你們看了之后，能幫助他們總結(jié)一下嗎？”學(xué)生們立刻高高地舉起了小手，一個(gè)個(gè)都不甘示弱，爭(zhēng)先恐后的要求回答. 課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然也提升了許多.

另外，在課堂上若教師能有扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)白、精妙絕倫的結(jié)束語(yǔ)、幽默的故事、創(chuàng)新的方法，這些都能使學(xué)生們的情緒處于興奮狀態(tài)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生們急于捕捉的獵物.

四、提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培育，只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練過(guò)程，那么，教育將類似于“馴獸”. 因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要給學(xué)生們提供機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，變要我學(xué)為我要學(xué). 我們還要善于引導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)方式，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式和手段，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析. 我們也要盡可能地給他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成功，能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)也是一件容易的事.

總之，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，我們就要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理地運(yùn)用教學(xué)手段，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率和育人的質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)谟行У臄?shù)學(xué)課堂中能學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展自身素質(zhì)，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).