潘建芬

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)的鞏固部分，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié). 數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式. 孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣. ”因此我們不僅應(yīng)該關(guān)注課堂效果，更應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的設(shè)計. 要發(fā)揮練習(xí)的教學(xué)反饋作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，所以我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計上加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果. 怎樣才能使練習(xí)更科學(xué)、更合理、更有效呢？下面談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇?

一、設(shè)計趣味性練習(xí)

興趣是最好的老師. 孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者. ”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望. ”在設(shè)計練習(xí)時，從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)練習(xí)之中，設(shè)計具有童趣和親近性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，具有事半功倍的效果，能使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的好學(xué)者. 例如在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)的大小”時，設(shè)計了這樣一個練習(xí)，比較三只青蛙跳遠比賽成績，誰跳得最遠？誰第二？誰第三？在這里我給三只青蛙取了花背、大嘴、鼓眼三個名字，學(xué)生一聽這三個可愛的名字，臉上露出了開心的笑容，覺得三只青蛙的名字特別有趣，就躍躍欲試，這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、設(shè)計自主探索性練習(xí)

學(xué)生視完成數(shù)學(xué)練習(xí)是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者、成功者. 例如在學(xué)習(xí)“認識幾分之幾”中，設(shè)計了這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生親自動手把一張長方形的紙對折一次、二次、三次、四次、五次、六次，分別數(shù)一數(shù)平均分成的份數(shù)，觀察記錄的數(shù)據(jù)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主探索的活動中，獲得成功的體驗.

三、設(shè)計層次性練習(xí)

學(xué)生之間存在著個性差異，因此，在練習(xí)設(shè)計時，不能“一刀切”，在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循“下不保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則設(shè)計練習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗. 例如先把練習(xí)進行分層，可以分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等. 然后再對學(xué)生進行分層，分成A，B，C層，對A層學(xué)生布置的練習(xí)旨在培養(yǎng)能力，因此以能力題和拓展題為主；對C層學(xué)生布置的題目是以基礎(chǔ)題為主；而對B層學(xué)生布置的練習(xí)則是以上兩者結(jié)合. 這樣對練習(xí)和學(xué)生進行分層后，讓有能力的學(xué)生都能“吃飽”，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也能“吃好”.

四、設(shè)計生活性練習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生的每一個角落， 數(shù)學(xué)練習(xí)可以與兒童的家庭生活、社會生活等結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去解決問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系. 數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所. 因此，我覺得在練習(xí)設(shè)計時，要多創(chuàng)設(shè)生活性的問題，促使學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)成功的體驗. 例如在學(xué)習(xí)“認識幾分之一”時設(shè)計了這樣一個拓展練習(xí)，爸爸的年齡是爺爺?shù)摹?，小明的年齡是爸爸的■. 爺爺今年72歲，小明今年多少歲？這是一道連續(xù)求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題. 內(nèi)容取材于生活，是學(xué)生需要了解的事物，通過練習(xí)使學(xué)生真切地感受所學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

五、設(shè)計開放性練習(xí)

新課標指出：要把課堂還給學(xué)生，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 那就需要設(shè)計一些內(nèi)容新穎的開放性練習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，學(xué)生可以運用已學(xué)的知識與方法，在對問題的理解和處理的同時，得到自己認為滿意的答案，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性意識. 另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點. 例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形周長的計算的練習(xí)”時，我設(shè)計了這樣一個開放性的練習(xí)，讓學(xué)生在方格紙上畫一個周長20米的花圃，學(xué)生自己設(shè)計. 這道練習(xí)題的答案不唯一，先讓他們算出長和寬的和，再有條理地排出各種不同的長和寬. 這樣的練習(xí)有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，拓寬思路，避免思維過程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.

總之，要提高練習(xí)的有效性并非是一朝一夕的事情，怎樣做到更好？作為一名數(shù)學(xué)老師，需要我們耐心的思考與付出. 只要我們做一個有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，就一定會摸索出一套更為有效的做法，寓教于樂，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中享受數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的快樂.